示错教学在高中数学中的运用

　　在当前新课程改革不断推进的背景下，如何创新高中数学教学形式，提高课堂教学的效率，成为一线教育工作者需要重视与解决的一个问题。以前数学课堂上的教学，基本都是从教材上的例题出发，老师直接就讲解其中的知识点，或者即使让学生在课堂上做一些例题，老师也没有注重强化学生的这种错题的体验，进行一定的示错教学，没有发挥示错教学的作用。在新形势下，为了提高学生的学习效率，真正的理解掌握知识点，就必须进行一定的示错教学。对于示错教学的策略，既要根据课程安排与学生的实际出发，又要结合错题的特点，旨在运用一种新的容易让学生理解的学习方法来进行教学。

　　一、高中数学教学中示错教学模式的内涵理解

　　（一）示错教学模式的内涵

　　作为一种行之有效的教学模式，示错教学是指通过有意识、有目的性的在例题讲解中造成一种学生比较容易比较普遍出现的错误，以此来让学生加深认识，在以后的相类似的题型中不再出现相同的错误，达到预定教学的目的。其实这里更多是对于课堂教育教学中而言的，在其它的各行各业，也会运用到示错教学的方式，例如酒店管理、武术教学培训等。对于高中数学来说，示错教学符合其学科的教学特点，对学生数学的学习非常有帮助。

　　（二）示错教学的一些特点

　　示错教学方式与其它的教学形式一样，也具有一些自身的特点。首先，示错教学具有潜在的目的性，不像学生在做作业中无意识、不希望而出现的那种错误，示错教学过程中的出错示范是有一定的目的性的，也许学生在听课的过程中察觉不到，但是教师一般确实有意识的，除非进行的临时性示错教学。其次，示错教学中师生间的互动性比较强，示错的教学，主要就是在课堂上示范学生平时容易出现的错误，需要与学生做到有效的沟通，不同于单方面老师讲的知识点的教学，示错教学过程中还要注重学生的体验，因而需要师生间有较强的互动性。第三，示错教学注重学生的参与性。虽然例题的示错是在教师有意识有目的下进行的，但是在教学的过程中还是要注重学生的参与，这样才会深入认识，加深理解记忆。

　　二、高中数学教学中示错教学的重要性

　　（一）有利于打造高中数学高效的课堂

　　在新课程改革下的高中数学课堂应该是轻松活跃的，这就要求在课堂教学中做到教学内容形式的丰富多样，例如在知识点的教学上采用一些新的方法，在例题教学上采用示错教学等。通过多种多样的形式，让学生感到教学内容的多样性，并不是以前的数学沉闷的教学课堂。而是学生可以积极参与课堂上的讨论，发表对同一道题不同的解题看法，在探讨的过程中，学生才会有兴趣，提高注意力，这样才有利于打造轻松活跃的高效课堂。

　　（二）有利于学生深入理解记忆知识点，寻找出习题间的规律

　　高中数学的知识点都进一步加深，高考的数学考试难度也进一步提高，不能再像之前初中那样的数学学习，而是要真正地理解掌握数学知识点，弄懂每道题的解题过程，并学会归纳习题间的规律，总结学习方法。而最好的方式就是对错题的归纳，这也是示错教学中的一部分，所以示错教学有利于学生深入理解记忆知识点，寻找出习题间的规律，从而提高学生的数学成绩。

　　三、高中数学教学中示错教学的策略探讨

　　（一）正确把握高中数学课堂上的示错教学的时机

　　一堂高中数学课，既不能一直全部都是知识点的教学，这容易让学生产生学习疲劳，学习的效果也不理想，也不能单纯地进行示错教学，示错教学可以说是对学生的一种"错误"的示范，如果整节课都是讲学生的错题，难么难免就会打击有些学生的自信心，这只会事与愿违，达到相反的目的。所以要把示错教学与其它的教学内容结合起来，在适当的时机进行示错教学，把示错教学的作用发挥到最大化。

　　（二）要营造良好的示错情境氛围

　　为了发挥示错教学的最大化作用，需要营造良好的示错情境氛围。也就是要有是学生真实出错的环境氛围，而不是一些小的、偶然性的因素造成的出错，这样的教学效果也是不明显的。教师在教学中无论是题目的选取、教学的过程，都不能让学生知道自己的特意为之，这样会让学生"放松警惕",降低注意力的。

　　（三）要引导学生做好知识中的易错点的总结归纳

　　学好高中数学，对知识点的总结归纳是必不可少的，在示错教学的过程中也要引导学生对指导点的易错点进行总结归纳，只有这样，在作业考试中才不会犯同样的错误，才会学会举一反三，融会贯通。

　　参考文献：
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　　[2]殷伟康。高中数学教学中示错教学的策略[J].上海中学数学。2012（09）。
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