小学一年级数学课堂中如何开展趣味教学

　　摘    要：　在小学一年级的教学中, 教师应当充分尊重学生的年龄特点, 尽量保证教学的趣味性。具体在小学数学学科, 一年级需要掌握大量的基础数学概念, 我们应充分联系生活, 对学生展开“趣味认识”教学。我们在实际教学过程中, 结合实物对学生进行“认识钟表”教学;利用教具对学生进行“认识图形”教学;利用人民币对学生进行“认识人民币”教学。还为学生编排了相应的儿歌, 使学生既能够见证实物产生学习兴趣, 又能够将实物的特点通过郎朗上口的儿歌牢牢记住, 取得了良好的教学成果。

　　关键词：　小学数学; 一年级; 趣味教学;
 

　　我们在小学一年级数学的趣味教学中, 充分利用实物和教具, 让学生学会认识生活中与数学息息相关的基础知识。学生在趣味教学的过程中, 充分研究实物和教具的原理, 掌握了这些物体所蕴含的一般规律。我们还为学生将这些实物和教具的特点编成朗朗上口的儿歌, 使学生们更加乐于接受、便于记忆。以下就根据“认识钟表”、“认识图形”、“认识人民币”三个单元的具体教学情况, 分别进行介绍。

　　1、 结合实物进行“认识钟表”教学

　　在“认识钟表”的教学中, 我们一改通常利用钟表教具进行教学的做法, 为学生们搜集了挂表、闹钟、手表、电子表等多种钟表。在课程的开始, 我为学生介绍了各种钟表的名称, 并教给学生怎样调试钟表, 让学生分组研究钟表的规律。学生在研究之后, 发现调试钟表过程中分针和时针是可以随着手的运动旋转的, 并且分针到12点时, 时针恰好指向正点。我于是为学生介绍钟表的表盘布局和时针分针的作用, 为学生将表盘拨到12点让学生辨认。学生们辨认时针指和分针都指向12点, 回答出12点的答案。之后我要求学生自己调整表盘, 将挂表调到10点, 学生先将时针调整到10点钟附近再将分针对准12点位置完成了调整。之后我为学生总结出了儿歌:小小时钟刻度经, 需要仔细看分明。分针长长指十二, 时针指几是几时。学生们对这种可以实际操作的教学十分感兴趣, 我们又继续进行电子表辨认的教学。首先我为学生展示电子表, 将时间调整为7:00, 告诉学生这样的情况就叫做“7点整”。学生们记下之后, 我又把时间调整为9:00让学生们辨认, 学生们根据教学很快就认出了显示时间为“9点整”。之后我将电子表时间调整为9:20, 教学生辨认为“9点20”。再将时间调整为11:35, 让学生根据教学进行辨认, 学生们很快就辨认出了“9点35”的答案。就这样, 我们在轻松愉快的教学过程中, 使学生认识了钟表。

　　2、 利用教具进行“认识图形”教学

　　在“认识图形”的教学中, 我们利用木质的正方形、长方形、三角形、圆形教具让学生们自己动手拼接组合和认识图形。我首先利用两个全等的三角形教具为学生们拼接出一个正方形作为示范, 之后让学生自主探究平面图形的特点。有的学生沿着教具图形的外沿将图形画在了纸上, 有的学生利用两个全等图形进行对比认识了图形的特点, 有的学生将各种图形拼接出了自己喜爱的图案。之后我问学生, 他们根据自主探究发现了图形的什么特点?学生们总结正方形四条边都一样长, 长方形相对的两条边一样长, 三角形有三条边, 圆形圆圆的没有角。最后我为学生总结出儿歌:正方形方又方, 四条边一样长;长方形长又方, 相对边一样长;三角形三个角, 三条边围中央;圆形圆又圆, 没有角在身旁。学生记下了朗朗上口的儿歌, 掌握了基本的平面图形特点。

　　3、 利用人民币进行“认识人民币”教学

　　“认识人民币”教学是学生在今后的生活中时刻需要运用的生活知识, 我们在这项教学中利用真实的人民币为学生进行观摩教学, 使学生能够明确辨认各种面值的纸币及硬币。

　　我们在教学中, 为学生搜集了第五套人民币全套的纸币和硬币。首先为学生们展示100元面值的纸币, 学生们通过观察传看, 认出了100元纸币上的“100”数字和毛泽东爷爷的头像。我向同学们介绍, 100元面值的纸币是我国现行流通的最大面值人民币, 要辨认它需要看票面面值100以及票面是粉红色的。学生们兴高采烈地记下了这些知识, 之后我们又组织学生观察50元面值、20元面值、10元面值和5元面值的人民币纸币, 分别为学生介绍了辨认的要领。在学生掌握辨认第五套人民币纸币之后, 我们又对1元、5角、1角硬币进行了观摩和辨别, 学生们也很快掌握了辨识方法。这样在亲身观察中认识人民币的教学过程, 使学生们感到了十分新鲜有趣, 取得了良好的教学成果。

　　总而言之, 小学一年级的数学不仅是学生数学学习的基础阶段, 也是为学生打牢生活常识的夯基阶段。我们的“趣味认识”教学充满了教学趣味, 使学生能够易于学习、乐于接受, 将会对他们今后的一生产生深远的作用。我们的学生在充分研究、运用实物和教具的过程中, 总结出了钟表、图形以及人民币的简单规律, 再由教师进行指点, 并教以朗朗上口的儿歌使其留下深刻的印象。这种与实体相结合的数学教学最为直观, 让学生用现实的感知获得了数学知识, 可以说收到了良好的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]肖星建.小学一年级数学趣味性教学对策探讨[J].教育科学 (引文版) , 2017, 4 (12) :278-2788.
　　[2]张媛媛.如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性[J].学周刊, 2017, (33) :93-94.