一年级数学教师实施生活化教学的途径

　　摘    要：　在一年级数学教学活动中实施生活化模式, 是对新课标理念的一次深入贯彻, 有助于全面达成数学教学目标。在多年从事一年级数学教学活动的过程中, 本人深刻感受到贴近学生生活教学的重要意义。在教学过程中教师只有将数学知识与生活实际相联系, 才能使学生感受到学习数学的必要性。

　　关键词：　一年级数学; 生活化教学模式;
 

　　《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 》对数学教学提出了新的要求。其要求教师在数学教学过程中要考虑数学知识自身的特点, 要考虑学生的心理发展规律, 要将抽象的数学现象转化为学生可以理解的、生活中可以见到的现象, 要发展学生的思维能力, 要培养他们的情感态度与价值观。接下来, 本人将结合自身的教学实践经验, 谈一谈一年级数学实施生活化教学模式的意义以及策略。

　　一、生活化教学模式的意义

　　首先, 生活化教学模式可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的前提条件, 教师在教学时要从学生的兴趣入手。教师可以用学生感兴趣的生活实例进行教学, 这样可以激发学生学习数学的兴趣, 提高教学质量。

　　其次, 生活化教学模式可以增强学生应用数学的意识。传统的课堂教学局限于课本知识的传授, 学生的数学学习活动仅仅在教室和课堂上开展。

　　传统的课堂教学不仅会阻碍学生对新知识的探索, 而且不利于提高他们的实践能力。联系生活实际的教学模式可以培养学生应用数学的意识, 提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

　　二、一年级数学实施生活化教学模式的途径

　　(一) 创设生活情境

　　大量的数学知识都来源于生活实际。教师在创设情境时要选择学生熟悉的、生活中可能发生的实例。教学情境越接近生活实际, 越有利于学生的学习。经过长期的实践我们可以发现生活情境的创设可以提高学生的学习兴趣, 可以帮助他们理解所学的知识。

　　一年级下册第六单元《100以内的加法和减法 (二) 》教学中, 我创设了这样的问题情境:妈妈去超市购物, 已知购买蔬菜花了17元, 购买肉制品花了52元, 请问妈妈一共需要支付多少元钱?超市购物这个话题学生再熟悉不过了, 他们对此马上表示出了极大的兴趣, 都想要帮妈妈算出一共花了多少元钱。通过这个生活话题的导入, 既不会让学生感到陌生, 又激发了他们参与数学计算活动的积极性。很多人在下面用小棒摆出相应数量, 认真计算得数。结合小棒图我自然而然引入列竖式计算内容, 学生的数学认识活动逐渐从具体过渡到抽象, 顺利理解了个位和个位对齐的道理。

　　(二) 开展实践活动, 培养数学综合素养

　　“纸上谈兵终觉浅, 绝知此事要躬行”, 数学教学的目的是要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过对数学知识的学习, 学生可以将书本世界和自己所处的现实世界沟通起来, 进而达到培养数学综合素养的目的。

　　在一年级数学教学过程中实施生活化教学模式的途径还包括开展实践活动。学生只有通过不断的实践, 才能真正掌握所学的知识。

　　一年级上册第五单元《认识100以内的数》教学结束之后, 我布置了一项作业:调查同学、家人每天看多少页书?每周看多少页书?每年看多少本书?这个活动要求学生深入校园生活以及家庭生活之中展开深入调查, 在不断搜集信息、整理信息的过程中, 学生不仅巩固了100以内数的认识的相关知识, 还感受到了应用数学知识开展生活实践的乐趣。我请学生将自己所调查来的信息在班级里面与大家分享, 看谁读的书最多?学生都很有兴致, 一个个踊跃举手发言。这样的教学可以提高学生处理信息、应用知识的能力, 而且有利于他们的全面发展。

　　(三) 撰写数学日记, 学会发现数学问题

　　一年级学生的表达欲望非常强烈, 他们的书面语言表达能力正在逐渐发展之中。教师可以要求学生用语言来描述他们对数学的不同看法, 可以让他们在课堂上进行讨论, 这样既可以提高他们的思维能力、探究能力, 又可以提高他们对数学的感知能力, 加深数学和生活的联系。

　　教师在教学中可以采用多种方式来引导学生积极主动地发现生活中的数学问题, 例如教师可以在班级中开展“我的数学日记”撰写大赛活动, 让学生记录生活中的数学问题, 写一写父母用到了什么数学知识?去超市购物用到了什么数学知识?自己又用到了什么数学知识?我会定期对学生的数学日记进行检查, 并评选出优胜者进行表扬。在阅读学生所写的数学日记时, 我了解到他们数学应用意识的发展情况, 为下一步课堂教学活动的开展提供了重要参考资料。而学生本人也明白了生活中处处都需要用到数学知识, 学习数学知识的劲头更加足了。

　　三、一年级数学实施生活化教学模式的思考和建议

　　随着新课程改革的不断深入, 生活化教学模式成为人们关注的重点。将生活化教学引入课堂并不是每节课都要利用这种教学模式, 毕竟不是所有的数学知识点都可以和生活中的实际问题相联系。在教学过程中教师不能一味地运用这种教学模式, 要学会具体问题具体分析。一年级数学实施生活化教学模式只是一种手段, 教师应当将其看作辅助教学的工具。如果为了突出生活化理念罔顾数学本身的严密性和逻辑性, 显然是毫无意义的。

　　陶行知先生曾经说过:“生活教育是生活所原有, 生活所自营, 生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变, 即生活无时不含有教育的意义。”在数学教学中应用生活化的教学模式是符合一年级学生认知特点的, 这种教学模式的应用可以激发学生的学习兴趣, 提高他们运用知识解决实际问题的能力。本文探究的生活化教学模式是符合现代教学要求的、与生活实际相联系的教学模式。教师在小学数学课堂中运用生活化教学模式时要考虑学生的认知特点和课堂教学的实际需要。在教学过程中教师要利用多种方式提高学生应用数学知识解决实际问题的能力, 让他们成为数学知识的应用者、开拓者和发现者。

　　参考文献：

　　[1]陈月霞, 丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J]学苑教育, 2015 (12) :90-91