开展小学数学计算教学的主要意义及具体方法

小学数学计算教学论文写作参考10篇之第五篇：开展小学数学计算教学的主要意义及具体方法

　　摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。当前教育部针对小学数学课程提出了全新的标准，要求教师在进行计算教学的时候，除了需要引导学生完成知识掌握之外，还要对其核心素养进行培养。针对这一情况，教师需要对教学方法予以改进，促使学生能够主动投入到学习活动之中，进而提高教学质量。本文主要描述了开展计算教学的主要意义，并对基于核心素养开展计算教学的具体方法发表一些个人的观点和看法。

　　关键词：新课改； 核心素养； 小学数学； 计算教学；

　　数学学科有着非常强的理论性的特点。但是，其所有知识本身都来自人们的生活，因此，知识内涵的实践效果也非常强。所以，教师在进行计算教学的时候，理应尽可能和学生的生活情况进行联系，以此在完成内容讲解的同时，对其核心素养也能起到培养的效果。

　　一、开展计算教学的主要意义

　　对小学生来说，开展计算教学有着非常重要的意义。一方面，能够为未来的知识学习奠定良好的基础；另一方面，还能对其个人习惯起到培养的效果，促使其自主投入到问题处理的过程之中，并使其运算水平有所增强。经过反复推敲和思考之后，能够掌握具体的运算规律。通过长期练习，学生学习的知识内容都能够得到全面内化，逐步演变成自己的实践技能。在日常生活之中，解决现实存在的问题。尤其是在新时代背景下，社会对人才有了非常高的要求，除了要有基础知识之外，对实践水平方面有着非常高的要求。而通过对计算能力的培养，可以更好地适应社会发展的综合需求，进而成为一名优秀的综合性人才。

　　二、基于核心素养开展计算教学的具体方法

　　（一）丰富教学的模式

　　教师在前期进行备课的时候，理应对教学目标予以明确，同时结合目标本身完成方案设计，并选择最佳的教学方式，从而能够有效提升教学质量。对学生而言，数学学习除了能够提升学生的计算水平之外，对其分析能力的培养也能带来帮助。在当前教学改革工作之中，这些都是其中的重点部分。所以，教师在设计教案的时候，理应将多方面因素考虑进来，从而提升教学的总体效果。

　　例如，在进行"10以内加减法"知识讲解的时候，首要工作便是对教学目标予以明确。之后再根据知识点进行划分，明确每堂课程的教学内容。诸如，在第一节课时，主要针对10以内的数字进行讲解；在第二节课时，针对相关计算方法进行分析；在第三节课时，列举相关例题进行详细讲解，并通过应用题的方式，让学生明白数学和现实生活存在的联系。如此一来，学生很快便能完成知识学习，进而提升自身综合能力[1].

　　（二）依靠联系实际提升应用能力

　　对计算能力的培养工作来说，其目的便是针对实际问题予以处理。因此，单纯进行理论知识学习是远远不够的。基于这一情况，教师的教学活动自然不能和日常生活脱离。教师理应将问题引入进来，以此促使学生的应用能力得到增强。

　　例如，在进行"20以内加法"的知识内容讲解时，实际列出的应用题可以和学生的日常生活联系在一起。如果条件允许的话，还可以让学生自主进行情境模拟。诸如，某数学题和购物有关，教师便能让学生分别扮演收银员和顾客的角色，顾客想要买一支铅笔、一块橡皮以及两个作业本，其中铅笔的花费是2元，橡皮的花费是3元，作业本的花费是8元，计算总共花费了多少钱。通过演练之后，学生便会有效融入情境之中，认真完成计算。一方面，能够帮助学生完成知识掌握；另一方面，还能对其学习兴趣起到激发的效果，促使其更好地完成题目解答[2].

　　（三）做好评价工作

　　为了能够对学生的核心素养展开培养，在对学生的计算能力进行评价的时候，不能单纯将重心全部都放在考试成绩方面，而需要对其日常学习态度以及计算应用水平予以关注。尽管考试成绩仍然非常重要，但分数无法完整体现出学生的实际水平。所以，教师在进行教学评价的时候，理应对过程性评价方面予以较高重视。以此将过程评价和考试成绩结合在一起，确保考核更具综合性特点。

　　例如，在进行"鸡兔同笼"知识讲解的时候，可以将课堂交给学生自己，让其先自主展开思考，是否可以凭借自己的能力完成题目解答。如果在计算的时候遇到了阻碍，教师则可以给予一定的点拨。通过反思之后，找出自身知识学习存在的不足，从而重新投入到计算活动之中，完成难题处理，并使得自身自信心得到增强。

　　（四）对学生的创新能力予以培养

　　在进行计算教学的时候，教师理应鼓励学生积极思考，针对眼前存在的问题，尽可能从多个角度出发进行处理。基于新课标能够了解，数学考核并非知识数字解答，而有着许多全新的内容。当考核方式在没有任何变化的基础上，通过不同的形式予以呈现。如此一来，教师在进行题目讲解的时候，可以真正做到举一反三。

　　例如，在进行"混合运算"的知识讲解时，教师便可以通过应用题的方式进行技巧传递。以此将其中的条件全部选出来，提取出所有数字，从而认真考虑彼此之间存在的联系。最后再通过计算，得出最终答案[3].

　　三、结束语

　　综上所述，对核心素养的培养工作来说，主要是对学生的多面化水平进行培养。因此，在进行计算教学的时候，教师便需要对教学方法进行改进，促使学生能够更好地投入到课堂学习之中，进而提升自身水平。

　　参考文献
　　[1]徐海明。基于核心素养的小学数学计算教学策略研究[J].新课程（小学），2017（8）：55-56.
　　[2]蓝艺明。基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）：51-54.
　　[3]孙丽芬。基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2019（4）：24-25.