在新课程改革和素质教育背景下,义务教育阶段的数学教学也要与时俱进,在教学观念、内容、方法、手段和评价体系等方面进行改革。根据《全日制义务教育数学课程标准》,小学数学课程要以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点。因此,在小学数学教学过程中,教师要提高自身职业素养、转变教学观念、采用各种有效的教学方法,以提高数学课堂教学效率。
一、提高教师职业素养
小学阶段的学生思想尚未成熟,易于模仿教师行为,易受教师影响,从而改变自己的学习态度甚至做人态度,因此,小学教师的职业素养尤为重要。小学数学教师首先应具备丰富的专业知识,充分理解数学知识内涵及重要性,提高自身的知识素养。其次,小学数学教师还应有健康的心理,只有心理健康的教师才能让学生健康、快乐成长,才能培养出身心健康、全面发展的人才。
二、建立平等、和谐的师生关系
教学是一门艺术,提高课堂教学效率,有利于更好地实现教学目标,使学生在快乐中学好数学。为此,教师可以在课堂教学前几分钟,热情地和学生一起做课前准备,让学生在课桌上摆放好学习用具,告诉他们课上要大胆发言,增强他们的自信心。教学时教师要引导学生善于思考,让他们注意倾听他人发言、尊重别人。同时教师也要注意倾听学生发言,尊重学生提出的问题和观点,在鼓励中对其加以指导。这样良好的师生关系可以消除学生上课的紧张感,营造轻松愉悦的学习气氛,使学生乐于学习数学。
三、应用科学的教学方法
小学数学教学方法很多,且各具特色,各有其适用范围。因此,小学数学教师应从教学实际出发,灵活运用恰当的教学方法,注意多种方法的有机结合,以更好地达到教学的目的。比如,在教学中教师可采用启发式教学方式,注重对学生的引导,突出对学生的启发和对其创新能力的培养,启发式教学的重点在于精准的点拨。又如,运用情景教学法时,应紧紧围绕教学目标展开教学,数学情境的创设便于学生入情入境地学习数学,激发学生的学习兴趣,使其更好地掌握数学知识和技能。当然教学中不可能只单一地使用一种教学方法,通常是几种教学方法巧妙配合,以达到最佳课堂教学效果。
四、自主合作探究的课堂教学模式
在小学数学学习中,学生只有处于宽松、民主的环境中,才能调动他们学习的自主性和积极性,才能使其主动学习,合作交流。所以要建构自主合作探究的课堂教学模式,组建学习小组,使学生先独立思考,然后小组合作交流,进而全班各组交流,教师点评、总结,以培养学生的自学能力、独立思考能力、语言表达能力以及合作探究能力,客观上提高了课堂教学效率。
五、增强课堂提问的有效性
课堂提问是课堂教学的重要组成部分,有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,能够促进师生间的良性互动,使课堂气氛变得生动活泼、充满趣味,又颇具启发意味。因此,教师在数学课堂教学中,应选择兼顾宽泛性和指向性、能启发学生思考的问题,根据实际教学情况适时提出探询性问题。此外,课堂提问时教师还应准确把握提问时机,尽量使提问充满趣味性,以激发学生学习数学的兴趣,尽量合理统筹,使提问兼顾所有学生,还要对学生的回答做出及时、恰当、鼓励性的处理。
六、恰当运用多媒体教学
小学生活泼好动、注意力容易分散、无法持久保持专心学习状态,往往影响他们的学习效果。而小学数学教学往往是枯燥乏味的,传统的教学方式只是让学生死记硬背,结果他们背熟了内容却不理解意思,教学效果并不理想。适当利用多媒体教学,可以通过图文并茂、声像结合的画面或视频辅助教学,激发了学生的学习兴趣,通过多媒体创设情境让学生观察、自主探究,大大提高了课堂教学效率。
七、联系生活
数学源于生活,在数学教学中,教师应联系学生的实际生活,为学生创设贴近生活的数学情境,让学生感受到生活中处处有数学,体会到数学的价值,从而激发他们的学习兴趣。学生在熟悉的生活情境中学习数学,会对数学产生浓厚的兴趣,能更加积极主动、轻松、活跃、高效地学习数学。
八、提高数学练习效率
小学数学练习是学生掌握数学基础知识和基本技能的有效途径,也是培养学生数学学习能力、发展学生智力的重要途径。因此,在数学练习教学中,教师应使练习突出重点,突破难点,在设计练习时,要根据教学内容和目的要求,按照循序渐进原则科学合理地设计练习。首先要安排巩固性练习,之后是发展性练习,扩展学生对知识的应用范围,加深他们对知识的理解,最后是综合练习,联系沟通新旧知识,形成知识网络,以培养学生对数学知识的综合运用能力。练习题还应典型、新颖、有层次,使不同学习层次的学生都得到充分的练习训练,都有所提高。
练习题应以课本习题为主,课外习题为辅,以教材为本,但不局限于教材,既围绕数学教学目标、突出了教学重点,又拓宽了学生的知识面。根据小学生的年龄心理特点,练习题还应具有趣味性、开放性又不失针对性,小学生学习数学往往是从产生学习兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,又在成功中产生新的兴趣,以形成良性循环,提高他们的学习效率。
九、合理的教学评价机制
小学数学教学应注重教学过程中的合理评价,教师恰当及时的评价对学生具有指导和鼓励作用。在教学过程中进行评价时,教师首先应明确评价的目的,数学教学评价应满足学生学习与发展的需要,使学生在学习中不断进步,最终达到数学教学目标。当然进行教学评价要采用有效的评价手段和方法,教师对学生数学学习进行评价时应综合运用多种评价形式,如课堂小测验、课堂教学评语,课后谈话等,对学生掌握数学知识和技能的情况进行全面、客观的评价,予以鼓励的同时指出学生的不足,当然应以鼓励为主。总之,教师应树立正确的教学观念,采用科学恰当的教学方法,运用合理的教学评价,以提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.
[2]魏春杰.在小学数学教学中如何贯彻素质教育[J].现代阅读,2011(12).
21世纪的竞争,归根结底是人才的竞争。然而众所周知,人才取决于教育,进入21世纪以来,信息技术已经成为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。为此,世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用均给予了前所未有的关注,面对如此激烈...
瑞士教育家皮亚杰说过:儿童是具有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促使他的发展。培养学生学习兴趣,调动学生的积极性,是推动学生学习的重要内部动力,是提高教学质量的关键。如果学生对所学习的知识产生了兴趣...
目录摘要Abstract第一章绪论一、问题的缘起二、研究的意义三、国内外关于教学生活化的研究现状四、研究的思路与方法五、研究过程第二章数学教学生活化的理论及相关概念界定一、数学教学生活化的理论基础二、数学教学生活化的概念界定第三章...
在小学数学教学活动中应用多媒体技术, 不仅能够有效优化课堂教学形式, 还可以为学生提供新颖的学习方式。小学数学教师需灵活运动多媒体技术, 精心设计课堂教学, 充分发挥多媒体的优势, 从而发展学生的数学学习能力和思维能力。...
《义务教育数学课程标准(2011版)》的基本理念部分指出[1]数学课程内容不仅包括数学的结果池包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法.与此同时蔗标准》的课程总目标部分指出厂通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学...
数学模型,简单来说就是一种数学结构,也就是采用数学方法和数学语言,对生活对象的各种关系进行模仿和抽象所形成的结构。在小学阶段的数学模型,就是用数字、字母和其他数学符号所建立起来的等式或不等式以及图表、图像等描述客观事物的特征及其内在联系的...
小学五年级数学课堂上的情境教学研究是指小学数学教师在课堂上根据数学课本教学内容以及学生的生活实际对教学内容进行情景设置,通过设置情境将数学教学内容变得简单易懂,激发学生的学习热情,活跃课堂教学氛围,增添数学学习的趣味性,进而提高数学课堂教...
课堂教学是日常教育教学的重要场所,因而提升教育教学质量务必提升课堂的高效性以及活跃度。同时,要良好地运用分层教学方法进行教学。下文将对小学数学高效分层教学课堂作出如下探究。一、三主体系主则指课堂是教育教学的主阵地、学生是教育教...
一、翻转课堂概述传统的教学模式是教师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同的是,在翻转课堂教学模式之下,学生在家完成知识的学习,而课堂则变成了老师与学生之间的互动场所,包括答疑解惑、知识的运用等等,从而达到更...
小学生数学论文是考验小学生数学学习的成果,讲数学知识运用到实际生活中,实现小学数学的生活化,调动小学生的学习兴趣,实现学以致用。以下学术堂整理了十篇小学生数学论文范文,供参考!...