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提升小学数学课堂教学效率的有效方法

来源:学术堂 作者:韩老师
发布于:2014-10-15 共2370字
论文摘要

  在新课程改革和素质教育背景下,义务教育阶段的数学教学也要与时俱进,在教学观念、内容、方法、手段和评价体系等方面进行改革。根据《全日制义务教育数学课程标准》,小学数学课程要以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点。因此,在小学数学教学过程中,教师要提高自身职业素养、转变教学观念、采用各种有效的教学方法,以提高数学课堂教学效率。

  一、提高教师职业素养

  小学阶段的学生思想尚未成熟,易于模仿教师行为,易受教师影响,从而改变自己的学习态度甚至做人态度,因此,小学教师的职业素养尤为重要。小学数学教师首先应具备丰富的专业知识,充分理解数学知识内涵及重要性,提高自身的知识素养。其次,小学数学教师还应有健康的心理,只有心理健康的教师才能让学生健康、快乐成长,才能培养出身心健康、全面发展的人才。

  二、建立平等、和谐的师生关系

  教学是一门艺术,提高课堂教学效率,有利于更好地实现教学目标,使学生在快乐中学好数学。为此,教师可以在课堂教学前几分钟,热情地和学生一起做课前准备,让学生在课桌上摆放好学习用具,告诉他们课上要大胆发言,增强他们的自信心。教学时教师要引导学生善于思考,让他们注意倾听他人发言、尊重别人。同时教师也要注意倾听学生发言,尊重学生提出的问题和观点,在鼓励中对其加以指导。这样良好的师生关系可以消除学生上课的紧张感,营造轻松愉悦的学习气氛,使学生乐于学习数学。

  三、应用科学的教学方法

  小学数学教学方法很多,且各具特色,各有其适用范围。因此,小学数学教师应从教学实际出发,灵活运用恰当的教学方法,注意多种方法的有机结合,以更好地达到教学的目的。比如,在教学中教师可采用启发式教学方式,注重对学生的引导,突出对学生的启发和对其创新能力的培养,启发式教学的重点在于精准的点拨。又如,运用情景教学法时,应紧紧围绕教学目标展开教学,数学情境的创设便于学生入情入境地学习数学,激发学生的学习兴趣,使其更好地掌握数学知识和技能。当然教学中不可能只单一地使用一种教学方法,通常是几种教学方法巧妙配合,以达到最佳课堂教学效果。

  四、自主合作探究的课堂教学模式

  在小学数学学习中,学生只有处于宽松、民主的环境中,才能调动他们学习的自主性和积极性,才能使其主动学习,合作交流。所以要建构自主合作探究的课堂教学模式,组建学习小组,使学生先独立思考,然后小组合作交流,进而全班各组交流,教师点评、总结,以培养学生的自学能力、独立思考能力、语言表达能力以及合作探究能力,客观上提高了课堂教学效率。

  五、增强课堂提问的有效性

  课堂提问是课堂教学的重要组成部分,有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,能够促进师生间的良性互动,使课堂气氛变得生动活泼、充满趣味,又颇具启发意味。因此,教师在数学课堂教学中,应选择兼顾宽泛性和指向性、能启发学生思考的问题,根据实际教学情况适时提出探询性问题。此外,课堂提问时教师还应准确把握提问时机,尽量使提问充满趣味性,以激发学生学习数学的兴趣,尽量合理统筹,使提问兼顾所有学生,还要对学生的回答做出及时、恰当、鼓励性的处理。

  六、恰当运用多媒体教学

  小学生活泼好动、注意力容易分散、无法持久保持专心学习状态,往往影响他们的学习效果。而小学数学教学往往是枯燥乏味的,传统的教学方式只是让学生死记硬背,结果他们背熟了内容却不理解意思,教学效果并不理想。适当利用多媒体教学,可以通过图文并茂、声像结合的画面或视频辅助教学,激发了学生的学习兴趣,通过多媒体创设情境让学生观察、自主探究,大大提高了课堂教学效率。

  七、联系生活

  数学源于生活,在数学教学中,教师应联系学生的实际生活,为学生创设贴近生活的数学情境,让学生感受到生活中处处有数学,体会到数学的价值,从而激发他们的学习兴趣。学生在熟悉的生活情境中学习数学,会对数学产生浓厚的兴趣,能更加积极主动、轻松、活跃、高效地学习数学。

  八、提高数学练习效率

  小学数学练习是学生掌握数学基础知识和基本技能的有效途径,也是培养学生数学学习能力、发展学生智力的重要途径。因此,在数学练习教学中,教师应使练习突出重点,突破难点,在设计练习时,要根据教学内容和目的要求,按照循序渐进原则科学合理地设计练习。首先要安排巩固性练习,之后是发展性练习,扩展学生对知识的应用范围,加深他们对知识的理解,最后是综合练习,联系沟通新旧知识,形成知识网络,以培养学生对数学知识的综合运用能力。练习题还应典型、新颖、有层次,使不同学习层次的学生都得到充分的练习训练,都有所提高。

  练习题应以课本习题为主,课外习题为辅,以教材为本,但不局限于教材,既围绕数学教学目标、突出了教学重点,又拓宽了学生的知识面。根据小学生的年龄心理特点,练习题还应具有趣味性、开放性又不失针对性,小学生学习数学往往是从产生学习兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,又在成功中产生新的兴趣,以形成良性循环,提高他们的学习效率。

  九、合理的教学评价机制

  小学数学教学应注重教学过程中的合理评价,教师恰当及时的评价对学生具有指导和鼓励作用。在教学过程中进行评价时,教师首先应明确评价的目的,数学教学评价应满足学生学习与发展的需要,使学生在学习中不断进步,最终达到数学教学目标。当然进行教学评价要采用有效的评价手段和方法,教师对学生数学学习进行评价时应综合运用多种评价形式,如课堂小测验、课堂教学评语,课后谈话等,对学生掌握数学知识和技能的情况进行全面、客观的评价,予以鼓励的同时指出学生的不足,当然应以鼓励为主。总之,教师应树立正确的教学观念,采用科学恰当的教学方法,运用合理的教学评价,以提高课堂教学效率。

  参考文献:

  [1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.
  [2]魏春杰.在小学数学教学中如何贯彻素质教育[J].现代阅读,2011(12).

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