现实生活与数学学习结合的小学数学教学

　　教育家陶行知说过:"生活即教育."《数学课程标准》也明确指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学习兴趣,增强学好数学的信心.因而,在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的生活环境,从他们的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境,将现实生活与数学学习结合起来,使学生发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,进而增强他们应用数学的意识.

　　一、创设情境导入新课生活化

　　成功的课堂教学,离不不开良好的情景引入.教学中教师要善于发现生活中的数学问题,从学生身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、明白,并引起一种想知道究竟的渴望,从而使学生积极主动地投入到学习之中.因此,在小学数学教学中,教师要经常设计一些情境,增加学生对数学的亲近感,体验数学来源于生活的乐趣.如在教学人民币这个新知识时,小学生既熟悉又陌生,教师可以问学生:"你们到超市去买过东西吗?

　　买了什么物品,是怎样付钱的?"然后用多媒体技术展现人们买东西的生活情境,再组织学生在班上开展"小小商店"购物活动,让学生拿着钱购买需要的商品,并且算一算付出多少,应找回多少钱,在实际购物中掌握人民币的换算方法.在这个活动中,学生自己去体验购物的过程,既认识了人民币的面值,又学会了付钱、找钱,体会到了数学在生活中的用处,一举多得.

　　二、运用生活化语言教学

　　前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:数学教学也就是数学语言的教学.课堂中,师生的交往主要是通过言语交流.同一堂课,不同的教师教出来的学生接受程度不一样,这主要取决于教师的语言水平.一个看似枯燥无味的数学,实则蕴藏着生动有趣的东西,教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的.鉴于此,数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段.教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,在不影响知识传授的前提下,对数学语言进行加工、装饰,使其通俗易懂、富有情趣.如,认识"<"">",教师可引导学生学习顺口溜:大于号、小于号,两个兄弟一起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大对谁开口笑.区别这两个符号对学生来说有一定的难度,这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分.又如把教学长度单位改成"长长短短",教学元、角、分改成"小小售货员",比大小说成"排排队"等等,学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇,会感到学习数学很有趣.

　　三、让学生会运用数学知识解决生活种的问题

　　我们学习知识的目的之一是为了应用,解决生活中的遇到的难题,数学作为一门应用性的学科,更需要教师引导学生用所学的数学知识、数学思维和方法等去分析和解决现实生活中遇到的问题.因此在教学过程中,教师要有计划、有目的地安排与生活联系紧密的实践活动,使学生用所学得的知识来解决一些实际问题,进而培养他们的探索和创新能力,以及实践能力等,使他们体会到学习数学知识的用处.比如,现行的小学数学教材中设置了关于"商品买卖""银行利率"等生活化的问题,教师就可以把这些内容设置为实践活动,如让学生去商店买文具,每个练习本0.5元,全班共45人,每人买两个练习本,需要准备多少钱,如果全班每人再买一支圆珠笔,每只圆珠笔1.5元,总共需要多少钱.教师还可以设置让学生帮助父母买蔬菜、日用品等问题,将数学与生活、学习有机地联系起来.设置运用数学知识解决生活问题的教学环节既可以培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力,又能使他们体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功,也为他们以后走向生活、走向社会奠定了良好的基础.

　　四、开设数学实践课,创造应用环境

　　强调数学与现实生活的联系,开设生活数学实践课,是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径.比如,让学生参与家庭管理活动,让他们了解家里一周的水、电、油、粮、副食品等基本生活的各项开支情况,再将搜集的数据在老师的指导下加以整理,并提出有关的问题:你家一周共需开支多少钱?照这样计算,一个月的基本开支是多少?家里每月的收入是多少?家里每月的结余是多少?如果家里要购置一台1500元左右的热水器,根据家里每月的结余,几个月后可以买一台?通过这些实践活动,促使学生从家庭生活中发现数学问题,让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式,使他们在生活化的问题情境中,通过搜集、交流、分析、整理、运用,逐步养成良好的数学思维习惯,培养和强化他们的数学的应用意识,增进他们学好数学的信心.

　　总而言之,我们小学数学教师应当依据新课标、新教材的要求和理念,将教学与学生的日常生活联系起来,创设生活化的教学情境,拓展教材的生活空间,并鼓励学生大胆质疑和创新,用所学知识解决和验证生活中的问题,使他们体会到学习数学的作用和目的,达到新课标要求的提高学生解决实际生活问题的能力,提高他们的综合素养.

　　参考文献:

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　　【3】朱建业.小学数学教学生活化策略的探索[J].课程教育研究,2012(29).

　　【4】马斌.小学数学教学生活化之探讨科教文汇[J].2013(2).