创设小学数学课堂有效教学情境的对策

　　在小学数学教学中，最令教师头痛的事莫过于学生注意力不集中，对数学学习不感兴趣。因此，为了激发小学生的学习兴趣，要为学生创设有效的教学情境。创造良好的教学情境，对激发学生学习的主动性具有重要的意义。本文重点探究创设有效教学情境的方法，以促进数学教学工作的顺利开展，进而提升小学数学教学质量。

　　一、构建良好的师生关系，营造轻松的学习氛围

　　良好的课堂氛围是创设有效教学情境的前提条件，只有氛围和谐，才有利于创设有效的情境。数学教师要多和小学生沟通、交流，了解学生的心理需求。生活上，要像学生的朋友一样，给予他们关心和照顾，学习上，教师要关心每一个学生，对学生一视同仁，尊重学生之间的差异性，遵循因材施教的原则。在教学中，要寻找合适的机会，创设和谐情境。教师要利用一节课的几分钟和学生互动。例如，“同学们，我给你们几分钟的时间来出问题考考老师，但内容是最近学的最简分数。”于是学生都争先恐后给教师出题，并验算教师的答案是否正确，运用短短几分钟的时间，既活跃了课堂的气氛，又将学生引入下阶段的学习中，学生在轻松的氛围中，愉快的学习知识。

　　二、引入短小故事，创设有效情境

　　对于小学生而言，喜欢听故事是他们的天性。他们年龄小，对什么都充满好奇心。因此，在数学教学中，教师可以结合所讲述的内容，适当引进一些短小故事，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。当讲到圆的周长这节内容时，教师可引入小故事。例如，在森林的运动会上，熊大和光头强进行长跑比赛，大会组委会让光头强绕着圆形路线跑，让熊大绕着方形路线跑，你们认为谁会获胜？为什么比赛后光头强觉得比赛不公平？同学们聚精会神听老师讲故事，这时已成功将学生引入教学情境，接着提出一系列问题，可以启发学生思考，在学生讨论、解决问题的过程中，对圆的周长知识就加深了印象，从而掌握的更加牢固。

　　三、联系生活实际，创设有效情境

　　对于小学数学教学而言，并不建议教师完全按照课本的内容进行，在完成教材学习的基础上，可以联系生活实际，创设有效的情境。但该情境的创设必须让学生觉得亲切，而且就发生在每个学生身边，只有这样，才能培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。当讲到简单的加减乘除知识点时，教师可以结合生活实际，创设一个问题情境，激发学生的求知欲。例如，同学们你们每天喝的水是由谁送的？同学们回答由王师傅送的。那么，谁知道王师傅每天要给学校送多少水呢？学生兴趣高涨，开始寻找数据，发现每桶水的净重为18千克，并告诉他们每间教室和每个办公室每天均用一桶水，一共有24个班级和6个办公室，学生在问题的启发下，开始计算，并争先恐后的说出自己计算的结果，学生们在这个熟悉的情境中，对王师傅送多少水产生好奇心，并激发他们的求知欲。运用学生熟悉的生活现象，有利于激发他们的兴趣，让他们在好奇心的驱动下，学习和巩固相关的知识，解决生活中的问题，并留下了深刻的印象。

　　四、凭借学生认知冲突性，创设有效的情境

　　对于一个班级而言，每个学生的认知水平不一，存在一定的差异性。因此，教师要根据每个学生的认知水平，科学创设有效情境，确保创设的情境难度适宜，能引起各个层次学生的共鸣，并引导他们进行探究，形成认知冲突。例如，在学习“面积单位”时，教师可以让学生用1cm2去测量数学课本，这时学生就会产生疑问，标准太小怎么办？于是学生开始讨论，思考，并翻阅课本，在新知识和旧知识认知冲突上探究，最后在教师的引导下使用平方分米或者平方米解决问题。利用学生的认知冲突，可以创设有效的情境，让学生在遇到问题时，懂得如何思考，并想办法解决问题，可以领悟数学学习方法。

　　随着新课改理念的不断深入，对小学数学教学产生了深刻的影响。本文重点探究了创设有效情境的对策，从引入故事、联系生活实际、凭借学生认知冲突及营造和谐氛围着手。创设情境时，必须结合教材的内容，并综合考虑学生的实际情况，只有这样才能创设出有效的数学教学情境，进而为小学数学教学服务，提高小学生学习数学的兴趣和积极性。

　　参考文献：

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