提高小学数学复习课的有效性的措施

　　小学数学复习课作为小学数学教学的重要课型之一，其不同于新授课，也不同于普通练习课，要帮助学生补缺补差，使学生通过复习加深对所学知识的理解，系统掌握知识，总结解题方法，提炼数学思想，能够灵活运用数学知识解决实际问题。但是，长期以来小学数学复习课还存在一些问题。因此，在复习时，教师要根据“促进学生全面发展”的理念，既要高屋建瓴，又要精心安排，采取有效措施提高复习课的有效性。

　　一、小学数学复习课存在的问题

　　1.单纯地梳理知识点，忽视了使学生掌握方法和提高学生的能力。复习应该是一个学生疏理知识、提高能力的过程。

　　教师必须让学生理清知识之间的内在联系，形成知识系统。然而，有些教师在教学中往往只重视梳理知识点，只强化知识的记忆技巧的训练，认为学生只要掌握了知识即可，很少引导学生总结解题方法和系统钻研有关的知识，很少引导学生发散思维，实现知识迁移、举一反三、综合运用，忽视了提高学生的能力。

　　2.大搞题海战术，进行机械训练，复习课变成了练习课。有些教师在复习课中只是注重简单机械的习题训练，练习密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。这样，教师很辛苦，学生也因重复枯燥的机械训练感到疲惫不堪，结果却事倍功半。久而久之，学生就会对数学失去兴趣。

　　3.学生自主学习的时间不够。复习时，教师往往忽视了学生的主体地位，以讲解为复习的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性。比如，查漏补缺课往往是教师在查、教师在补，很少让学生自查、自纠、自补，给学生的自学时间不够。此外，在复习中也缺少师生交流、生生交流和学生与教材的交流，难以发挥学生的主观能动性，使学生自主学习。

　　4.忽视了情感、态度、价值观的培养。复习时，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练为巩固知识的主要手段，忽视了非智力因素对学生的影响，忽视了对学生的能力、品质、行为习惯等的培养。

　　5.忽视了学生的个体差异。复习时，教师应该使不同的学生都得到不同程度的发展。但在复习中往往是所有的学生经历着同样的学习过程、同样的习题训练，教师没有关注学生的个体差异，没有进行分层次、有针对性的复习。

　　二、提高小学数学复习课的有效性的措施

　　1.系统梳理，使知识系统化。数学是一门系统性很强的学科，课堂复习应该是一个梳理知识的过程。在复习中，教师要引导学生对知识进行梳理、分类和整合，明确知识间的纵横联系，从整体上完善知识结构，构建知识系统，要始终以学生为主体，培养学生整理知识的能力和自主学习能力。梳理知识的方法有很多，可以先回顾后整理，可以边回顾边整理，也可以先整理再巩固。例如，在复习“平行四边形和梯形”这一单元时，教师可以先让学生罗列已经学过的四边形，复习它们各自的特点和各部分的名称，然后再把这些四边形按范围画成关系图，把平行、垂直和画高等穿插进去，进而使这些知识点结构化、系统化，从而加深学生对这些知识的理解，使学生系统地掌握这些知识。

　　2.进行科学的练习，提高学生解决问题的能力。复习课中的练习重点是使学生对知识进行整理提升、综合运用，重在通过综合性问题来培养学生解决问题的能力。因此，教师设计练习要体现数学思想，贯穿数学方法，涵盖数学知识，基础巩固和拓展训练相结合，要有选择性、针对性、开放性、综合性，从而使学生巩固所学知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。具体而言，首先，教师要精心选题。复习忌题海战术，教师要精选习题，选择有代表性的例题、易错题、单元测试经典题、历届期末试题中的习题和其他学习资料中的好题等。其次，分层练习。在复习时，教师要根据教学目标和学生的具体情况设计不同层次的习题，使每个学生都能在巩固知识的基础上有所提高，让每一位学生都能获得成功的喜悦，调动各层次学生学习的积极性。最后，教师要采用多种形式呈现习题，习题呈现方式要有多样性、趣味性和发展性，从而吸引学生的注意力，调动学生复习的积极性，让他们主动参与到复习中来，增强学生自主学习的内驱力，有效提高学生的复习效率。

　　3.归纳解题方法，提炼数学思想。

　　首先，巧妙的解题的方法是学生解题的关键。在复习时，教师要帮助学生找出解题规律，总结解题方法，提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。其次，数学思想方法是数学的灵魂，是学生从事数学活动及其他活动的思维方式和手段，是解决数学问题的根本策略。在复习时，教师应注重引导学生提炼数学思想方法，发展学生的数学思维，全面提升学生的数学素养。

　　4.联系生活，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学源于生活，应用于生活，数学的价值在于解决实际问题。因此，教师应注意引导学生用数学的眼光观察生活，从中发现数学问题，运用所学知识解决各种实际问题。在复习时，教师要选择那些贴近生活、有意义的素材，精心设计练习，让学生在探究和解决实际问题的过程中拓展思路，开拓视野，体会到数学与生活的联系和数学的应用价值，调动学生学习数学的积极性，提高学生的复习效率和解决实际问题的能力。

　　总之，数学复习课要充分体现以学生为主体的教学理念，要突出自主性，体现灵活性，注重针对性，训练综合性，采用多种方法激发学生的复习兴趣，引导学生自主完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主体，系统复习知识，既要使学生掌握知识和技能，又要注意培养学生的能力和良好的学习习惯，促进学生全面发展。

　　参考文献：
　　[1]过峰艳.小学数学复习课新模式初探[J].现代中小学教育，2003（4）.
　　[2]孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].东北师范大学出版，2002.
　　[3]陈晓梅.如何上好整理复习课[J].小学青年教师，2005（5）.