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提高小学数学复习课的有效性的措施

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-03-28 共2282字
论文摘要

  小学数学复习课作为小学数学教学的重要课型之一,其不同于新授课,也不同于普通练习课,要帮助学生补缺补差,使学生通过复习加深对所学知识的理解,系统掌握知识,总结解题方法,提炼数学思想,能够灵活运用数学知识解决实际问题。但是,长期以来小学数学复习课还存在一些问题。因此,在复习时,教师要根据“促进学生全面发展”的理念,既要高屋建瓴,又要精心安排,采取有效措施提高复习课的有效性。

  一、小学数学复习课存在的问题

  1.单纯地梳理知识点,忽视了使学生掌握方法和提高学生的能力。复习应该是一个学生疏理知识、提高能力的过程。

  教师必须让学生理清知识之间的内在联系,形成知识系统。然而,有些教师在教学中往往只重视梳理知识点,只强化知识的记忆技巧的训练,认为学生只要掌握了知识即可,很少引导学生总结解题方法和系统钻研有关的知识,很少引导学生发散思维,实现知识迁移、举一反三、综合运用,忽视了提高学生的能力。

  2.大搞题海战术,进行机械训练,复习课变成了练习课。有些教师在复习课中只是注重简单机械的习题训练,练习密度不断加大,角度依次变换,难度随之增加。这样,教师很辛苦,学生也因重复枯燥的机械训练感到疲惫不堪,结果却事倍功半。久而久之,学生就会对数学失去兴趣。

  3.学生自主学习的时间不够。复习时,教师往往忽视了学生的主体地位,以讲解为复习的主要形式,不能调动学生学习的主动性和积极性。比如,查漏补缺课往往是教师在查、教师在补,很少让学生自查、自纠、自补,给学生的自学时间不够。此外,在复习中也缺少师生交流、生生交流和学生与教材的交流,难以发挥学生的主观能动性,使学生自主学习。

  4.忽视了情感、态度、价值观的培养。复习时,教师重在传授知识和技能,以记忆为复习阶段的主要学习形式,以大量的机械训练为巩固知识的主要手段,忽视了非智力因素对学生的影响,忽视了对学生的能力、品质、行为习惯等的培养。

  5.忽视了学生的个体差异。复习时,教师应该使不同的学生都得到不同程度的发展。但在复习中往往是所有的学生经历着同样的学习过程、同样的习题训练,教师没有关注学生的个体差异,没有进行分层次、有针对性的复习。

  二、提高小学数学复习课的有效性的措施

  1.系统梳理,使知识系统化。数学是一门系统性很强的学科,课堂复习应该是一个梳理知识的过程。在复习中,教师要引导学生对知识进行梳理、分类和整合,明确知识间的纵横联系,从整体上完善知识结构,构建知识系统,要始终以学生为主体,培养学生整理知识的能力和自主学习能力。梳理知识的方法有很多,可以先回顾后整理,可以边回顾边整理,也可以先整理再巩固。例如,在复习“平行四边形和梯形”这一单元时,教师可以先让学生罗列已经学过的四边形,复习它们各自的特点和各部分的名称,然后再把这些四边形按范围画成关系图,把平行、垂直和画高等穿插进去,进而使这些知识点结构化、系统化,从而加深学生对这些知识的理解,使学生系统地掌握这些知识。

  2.进行科学的练习,提高学生解决问题的能力。复习课中的练习重点是使学生对知识进行整理提升、综合运用,重在通过综合性问题来培养学生解决问题的能力。因此,教师设计练习要体现数学思想,贯穿数学方法,涵盖数学知识,基础巩固和拓展训练相结合,要有选择性、针对性、开放性、综合性,从而使学生巩固所学知识,提高学生的思维能力和解决问题的能力。具体而言,首先,教师要精心选题。复习忌题海战术,教师要精选习题,选择有代表性的例题、易错题、单元测试经典题、历届期末试题中的习题和其他学习资料中的好题等。其次,分层练习。在复习时,教师要根据教学目标和学生的具体情况设计不同层次的习题,使每个学生都能在巩固知识的基础上有所提高,让每一位学生都能获得成功的喜悦,调动各层次学生学习的积极性。最后,教师要采用多种形式呈现习题,习题呈现方式要有多样性、趣味性和发展性,从而吸引学生的注意力,调动学生复习的积极性,让他们主动参与到复习中来,增强学生自主学习的内驱力,有效提高学生的复习效率。

  3.归纳解题方法,提炼数学思想。

  首先,巧妙的解题的方法是学生解题的关键。在复习时,教师要帮助学生找出解题规律,总结解题方法,提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。其次,数学思想方法是数学的灵魂,是学生从事数学活动及其他活动的思维方式和手段,是解决数学问题的根本策略。在复习时,教师应注重引导学生提炼数学思想方法,发展学生的数学思维,全面提升学生的数学素养。

  4.联系生活,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学源于生活,应用于生活,数学的价值在于解决实际问题。因此,教师应注意引导学生用数学的眼光观察生活,从中发现数学问题,运用所学知识解决各种实际问题。在复习时,教师要选择那些贴近生活、有意义的素材,精心设计练习,让学生在探究和解决实际问题的过程中拓展思路,开拓视野,体会到数学与生活的联系和数学的应用价值,调动学生学习数学的积极性,提高学生的复习效率和解决实际问题的能力。

  总之,数学复习课要充分体现以学生为主体的教学理念,要突出自主性,体现灵活性,注重针对性,训练综合性,采用多种方法激发学生的复习兴趣,引导学生自主完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程,使学生真正成为学习的主体,系统复习知识,既要使学生掌握知识和技能,又要注意培养学生的能力和良好的学习习惯,促进学生全面发展。

  参考文献:
  [1]过峰艳.小学数学复习课新模式初探[J].现代中小学教育,2003(4).
  [2]孔企平,胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].东北师范大学出版,2002.
  [3]陈晓梅.如何上好整理复习课[J].小学青年教师,2005(5).

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