村小如何激发学生对数学学科的兴趣

　　数学是小学的一门主要学科，课堂教学是实施素质教育、践行新课改的主要场所。但目前的农村小学数学教学却不尽如人意，其主要表现在学生对数学学科学习兴趣不浓，参与动机不强，教学参与度不高。没有兴趣的数学学习就是加在学生身上的负担，学生苦不堪言，并没有享受到数学学习所带来的身心上的愉悦，并没有促进学生基本的数学素养与能力的提高。激发学生学习兴趣，让学生爱上数学学习、乐于参与，这是当前农村小学数学教学中所要解决的首要问题。只有激发与培养学生对数学学科浓厚的学习兴趣，才能实现学生由被动参与到主体参与、由要我学到我要学的转变，学生才能全程参与到数学教学中来，掌握知识，提高技能，实现新课改所提出的生本教学观，有效教学理念。为此在具体的教学中我们要结合本校的实际情况来体现个性化教学，以激发学生对数学学科的浓厚兴趣。在具体的教学中我主要从以下几个方面着手进行。

　　一、建立良好的师生关系

　　教师与学生的关系会直接影响到学生对教师所任教学科的喜爱。传统教学中教师与学生站在教与学的对立面上，是管理与被管理的关系，学生大多处于教师的压制下被动学习，学生对教师不是喜爱与尊重，而是畏惧与服从，对立的师生关系，让教师与学生之间隔上了一堵厚厚的墙，学生自然也很难会对数学学科产生好感。而只有建立和谐融洽的师生关系，让教师成为学生的知心朋友，在心理上缩短距离，在情感上拉近距离，赢得学生对教师的尊重与喜爱，这样学生自然也会对数学学科产生好感，乐于参与，主动学习。因此，在教学中我们要重视师生关系的改善，以建立良好的师生关系。

　　（一）展现教师可亲可爱的一面

　　教师教学的对象是活泼可爱、情感丰富的小学生，而非没有情感的机器，我们没有必要天天板着脸，一副老学究的样子，这样只会让学生感受到教师的权威，而造成恐惧心理。

　　我们要有一颗爱生之心，将微笑挂在脸上，用温和的语气与语调来展现教师可亲可爱的一面，让学生直接地感受到教师阳光的一面。好的情绪是会传染的，这样自然可以换来学生对教师的喜爱、信任与尊重。

　　（二）多与学生进行交流与谈话

　　教育不是只有知识的传递，而是每时每刻都在进行着心灵的对话与情感的沟通。为此在教学中我们与学生之间并非只有数学知识点，还要做到心中有学生，多与学生进行交流与谈话。我们除了与学生进行了学习上的交谈，了解学生的学习情况，表现教师对学生的关注与期望；还要选取学生感兴趣的话题，与学生在一起畅所欲言，这样教师更容易与学生打成一片，建立朋友型的师生关系，让学生向教师敞开心扉，愿意与教师进行心灵的对话。尤其是近年农村留守儿童日益增多，他们大多远离父母，缺乏家庭温暖，此时他们更加需要教师的关心。

　　二、发动学生自制教学具

　　笔者身处农村小学，比起发达的城镇，我们缺少先进的教学设备，学校所配备的教学具也非常有限，能够真正用到教学中的更是少之又少，但这丝毫不能阻止我们数学教学的步伐，不能阻挡我们学习数学的激情。我们要充分利用自身条件，发动学生一起来自制教学具。我认为这是一个非常有效的手段。一方面自制教学具可以激发学生的学习热情。

　　小学生有着非常强烈的动手能力，让学生来自制教具，非常切合学生的心理特点与生理特征，学生参与制作的积极性非常高。同时当学生看到在教学中所用的是自己制作的教学具，自豪感、荣誉感油然而生，这也会大大激发学生的学习热情，提升学生的学习动机。另一方面，自制教学具更加符合教情与学情。虽然上级部门配备了相关的教学具，但是实用性不强。自制教具可以就地取材，更加富有针对性，更能符合基本的学情与教情，更加利于学生对知识的理解。为此在教学中我们要重视教学具的自制，要发动学生一起来参与到教学具的制作中来。

　　（一）取材的便利性

　　要就地取材，利用身边一切可以利用的材料，这样才能让学生意识到制作的可能性。如常见的纸板、树叶、石子等，在农村这些材料随处可见。

　　（二）制作的简单性

　　农村教学任务重，我们不可能在制作教具上花费太多的时间与精力，因此，我们所制作的教学具要简单省时省力，又能反复利用。

　　三、带领学生走进生活

　　数学学科与人类生产生活密切相关，这是数学学科的显着特征，也是学好数学的关键。新课改明确提出要实现大数学教学观，实施生活化教学理念，将数学教学与现实生活结合起来。“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这在农村数学教学中实施起来更为便利，更有优势。

　　（一）以学生所熟悉的生活来引入数学学习

　　如在学习“正负数”时，以学生所熟悉的天气预报记录温度来引入，这样可以拉近学生与数学的距离，让学生感受到数学来源于现实生活，在生活中随处可见数学的影子；同时又可以引发学生强烈的好奇心，零下几度要如何来记录呢?这样由学生所熟悉的生活现象来引入负数，学生理解起来更深刻，更能收到事半功倍的效果。

　　（二）引导学生运用所学解决现实生活问题

　　学以致用，所学知识只有运用于解决现实问题，学生才能真正理解与掌握。将数学学习回归于生活，这是实施数学教学生活化的重要方面。如学习了计算长方形、三角形的周长，我们可以让学生来计算将自家的菜园子围起来所要用的材料的长度；来计算地里的支出与收入等，让学生能够运用课堂所学数学知识来解决更多的生活问题，这样既可以加强学生对知识的理解，同时也可以让学生深刻感知数学的实用性，更加利于学生形成正确的学习观与持久的学习兴趣。

　　四、发挥评价的激励效应

　　美国着名儿童教育学家说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”小学生更为敏感，在数学学习活动中他们更需要得到教师不断的肯定与认可，感受到教师对自己的关注与期待，这样才能不断强化学生的学习动机，形成持久而稳定的学习兴趣。为此在教学中我们要发挥评价的激励效应，不要以所谓的标准来约束学生，不要只看学生的书面成绩，而是要顺应学生的天性，发现学生的优点、特长与进步。如一些学生数学成立绩并不好，但是他们动手能力强，在制作教学具中表现出了积极的参与热情，点子更新、做的教具更有新意，此时我们要给予学生充分的肯定，以让学生对数学学科产生更为浓厚的学习兴趣。只要我们用心，全面而客观地看待学生，善于发现学生的闪光点，给予必要的表扬与激励，不断为学生打气，就可以让学生以更大的学习动机参与到教学中来。

　　总之，激发学生学习兴趣这是一个老生常谈的话题。但随着教学形势的发展，拥有更为丰富的内涵，在具体的教学中我们要结合农村小学数学教学的实际情况来从教学的各个环节入手，运用多种教学手段，增强教学的趣味性与形象性，这样才能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。