培养小学生数学语言表达能力的实践

　　数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维、学习数学语言的重要途径。所以我们倡导，教学中让学生在数学阅读中理解，用准确、精炼、清晰、完整的语言表达观察过程、操作过程、算理和理解思路以及获取知识的思维过程。久而久之，学生既想说又会说、乐说，即可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。

　　一、读是培养学生数学阅读能力的主要方法

　　在小学数学教学中，我们经常发现一些学生弄不懂题目的要求，理不清解题的思路等现象。这就是学生缺乏数学阅读能力的一种表现。我们应注重对学生进行阅读方法的指导，积极创造训练学生阅读能力的机会。如在新课教学中，可以给学生提出适当的要求或问题，引导学生带着问题进行课前预习。在授课过程中多引导学生进行自读质疑，以读促思。在学完新知以后，多指导学生阅读课本，查缺补漏，巩固新知。这些做法都有利于学生数学阅读能力的提升。

　　（一）指导学生读书，有利于学生主动发展

　　数学课堂中引导学生“读书”是引导学生主动学习，提高能力的重要标志。在教与学这对矛盾中，学生是学习的内因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主体，是学习的主人，这是大家都明白的道理，但在实际教学中，“主人”往往是让教师牵着鼻子走。素质教育的要义之一是让学生主动发展。组织好学生“读书”对培养学生的主体意识无疑将起到促进作用。那么，在数学课堂教学中怎样使学生读得到位，从而逐步学会读书，学会学习呢?

　　（二）诱发“读”的欲望，使之以读促思

　　1.首先，要注重引入新课的趣味性。

　　2.再有，要根据教学的需要和学生好胜心强的心里特征，采用激励性的语言，因势利导，诱发学生“读”的欲望。

　　（三）教给学生“读”的方法，使之读有所获

　　1.第一阶段：粗读教材内容。

　　2.第二阶段：细读教材内容。

　　3.第三阶段：精读教材内容。

　　（四）带着问题读

　　带着问题读书，可以使读书的目的性明确，有方向，减少学生不会读书的盲目性。常之以往，学生边读书边思考的意识自然生成。关键是，在让学生带着怎样的问题去读书。

　　（五）知识迁移读

　　小学教学教材的系统性、逻辑性很强，每节课新“加”的知识往往是旧知识的重组、变形或自然延伸。教师在备课时，应该注重剖解新授知识与原知识间的关系，为学生创造知识正迁移的条件。

　　（六）边操作边读

　　我们把学生读课文与自己动手操作结合起来，让他们视觉、听觉、触觉等多种感官共同参与到学习过程中来，起到事半功倍的作用。

　　二、说是对学生进行数学语言训练的重要手段

　　新课程实施以来，教材的编写特别注重为学生提供有趣的、与他们生活背景密切联系的情境和素材，为学生的语言训练提供了条件。

　　（一）课堂教学中重视数学语言的训练，有助于提高学生思维的有序性和灵活性

　　在小学数学教学中，教师要充分利用教材中的插图及学具，指导学生多进行看物说话、看式说题等训练，通过语言表达能力的训练来促进学生思维的形象性与逻辑性的提升。

　　（二）由于学生受年龄、阅历、接受能力

　　及语言区域的宽窄诸因素的限制，让学生“说”必须由简到繁。

　　1.首先，教学生会“说”一句完整的话。

　　2.其次，教会学生说几句连贯的有条理的话。

　　3.再次，教会学生说合乎逻辑的话。

　　（三）强化“说”的训练，培养学生思维能力

　　1.以趣引疑，为学生提供“说”的机会
　　
　　2.相信学生会“说”

　　3.敢于、舍得花时间让学生“说”

　　4.化静为动，满足学生“说”的欲望小学生，尤其是低年级的学生，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。教师要根据教材内容、学生的情趣和认知规律，及时地进行心理疏导和调控，吸引他们的注意力，满足他们的好奇心。

　　（四）以动促思，在“说”中得到发展

　　“动”是儿童的天性。教育家皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”可见，动手操作既是学生认识数学的有效途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣、发展思维的重要方法和手段。

　　（五）组织游戏，升华学生“说”的兴趣

　　在数学课堂教学中，教师要善于创设学生喜闻乐见的教学情境。寓趣与“说”，寓教于乐。以帮助学生沟通数学与实际问题的联系。使学生体会到数学的趣味性，感受到数学就在身边，数学就在生活中。

　　（六）阅读数学课本是掌握数学语言的前提，是顺利、有效的进行数学学习活动的重要基础之一。

　　在数学阅读中才可能亲近数学、理解数学。学生在经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，体验成功，感受成功带来的乐趣。只有抓好教师的数学语言素质，才能培养学生过硬的语言素质；只有学生具备过硬的语言素质，才能读懂吃透教材，从而达到发展学生语言能力的目的，促进思维的发展，从整体上提高了学生的数学素质。

　　总之，数学学习中的“读、说”是一个有机整体，每个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”数学课充分让学生去说，还能激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学过程，是完全正确的，也是值得提倡只有这样，才能真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，才能符合素质教育的要求。