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小学数学高效课堂的教学策略浅谈

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-03-28 共2465字
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  高效课堂是指根据学生的年龄特点和实际发展水平,合理地确定教学内容,以尽量少的时间和采取最优化的手段,实现教师高效的教和学生高效的学的教学状态。追求高效的课堂教学是新课程改革的要求,是教学永恒的主题,也是教师永远的追求。那么,如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂呢?下面笔者结合自身实际教学,对小学数学课堂教学策略浅谈几点做法。

  一、创设情境,培养兴趣,激发学生学习动机的策略

  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力。“情境”实质上是人为优化了的环境,紧密联系学生的生活经验和已有知识,创设生动有趣的情境,可以激发学生学习动机、培养喜欢数学的思想感情。《数学课程标准》强调:让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

  成功地导入能很快集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,为整节课的教学打下良好的基础。因此,我们要设计富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,激发学生的好奇心。我们可以根据教材的内容,设计引入一些于内容密切相关故事等导入新课。例如,在教学“认识分数”时,我用“猪八戒分桃子”的故事导入,促使儿童能主动地活动于其中的环境,引起儿童对学习的兴趣。认识分数之后,我又安排了两个的操作情境:一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一,二是用圆、长方形、正方形纸片,通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。

  又如,在教学“平行四边形的面积”时,可以出示长方形和平行四边形的两个车库,按面积计算买哪个车库更合算,并为学生提供适当的引导,通过转化的思想可以求出平行四边形的面积。如此精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生从生活中入手,结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,从而激发学生的学习动机,点燃学生思维的火花,培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

  二、改变形式,合作交流,提高实践探究能力的策略

  新课标指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一,能使学生形成良好人际关系,促进学生个性健全发展。但是在具体操作中应该注意两点:

  首先,教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生只能在浅层面讨论的问题,教师可以直接做一个“解惑者”;那些学生能独立解决的问题,学生独立思考完成做一个“自主者”;只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题,才是有价值的合作,是为了学生发展的有效合作。

  其次,合作探究前,教师应分工明确,让每一个学生在小组学习中都有事可做,从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。合作探究中,教师要适时引导。合作过程中学生活动相对分散,这就需教师在教学环节中进行合理调控,要走近学生,通过提示、点拨、引导等形式,引导他们的讨论向纵深发展,保证合作为提高课堂效率服务。合作探究后,教师还要组织好全班学生的交流,适当点拨,使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获,并且彼此宽容与欣赏探究的过程和结果。

  三、优化练习、激励评价、提高自我发展能力等方面的策略

  练习是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学。它是新授课的补充和延续。优化练习是实施高效教学的着重点,是学生理解知识、形成技能和发展思维的必经之路,又是培养训练和促进学生良好心理品质的重要途径。在学生获取一定感性认识的基础上,教师要引导学生自己进行思维加工,将简单的认识、经历的学习过程转换上升为自己的学习经验。

  首先,练习的设计要有层次性、针对性、实效性。对于学困生,指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基础的部分,只做基础图;对于中等学生,教师就要求他们做一般习题;对于优等生,教师就指导他们做难度比中等生更大的习题,提高优等生的自我发展能力。分层练习,使人人都能学到有用的数学,人人在数学上都能有不同的发展。

  其次,练习设计要有现实性、发展性和活动性。练习时“娱乐性”必不可少。我们可以设计一些“男女生大比拼”“勇夺冠军”“看谁算的快”等竞赛练习。让学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题,学习兴趣高,做题速度快,充分调动了学生学习的积极性。练习还要具有开放性。练习的开放性,可以使学生的思路更广阔、更灵活,能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时,使创造潜能得到最大限度的开发。

  把优化练习落到实处,及时有效地精心设计的课堂练习,不仅使每一个学生在快乐的练习中巩固了所学的知识,更能启迪思维,促使学生在积极思考中成长。

  同时,在课堂教学中及时、多样的实施评价,既能引起学生的学习兴趣,促进学生的全面发展,同时也可以通过评价时获得的大量信息,适时调整教学过程。一方面教师在课堂教学中运用语言、手势、表情、神态等对学生适当、适度地进行评价,可以激励学生的学习热情,使学生体验建立自信。另一方面,鼓励学生进行自我评价和对他人评价,重视合作交流的意识与情感,以求更全面地认识自我,体验和分享成功的快乐。

  打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本理念、基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,努力打造高效数学课堂。

  参考文献:
  [1]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法.科教导刊.
  [2]李桂平.小学数学高效课堂初探.教师教育科研.
  [3]王建岭.创设情境优化小学数学教学,现代教育探索.

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