优化小学数学教学方法的有效策略

　　一、引言

　　现阶段的小学数学教学正处于改革的重要时期，这就需要数学教师在教学的过程中能够审时度势，对以往和现在的数学教学情况进行有效的反思，并且还要能够把握新课改理念倡导的精神实质，同时还要引导学生能够主动地去探究数学知识，将生活化的教学模式与数学知识相结合，不断地丰富数学课堂的教学模式，让学生在掌握数学知识的过程中，提高自身的的综合素质，为全面提高学生学习能力做好铺垫。为此，本文从以下几点论述了优化小学数学教学方法的有效策略。

　　二、引导学生进行主动学习

　　教师在小学数学的课堂教学中，要善于使用各种有效的教学策略，提高数学的教学效率，激发学生的求知欲，让学生爱学、乐学；因此，教师要善于创造各种有利的条件，激发学生主动学习的欲望，放手让学生参与到学习的活动中来，并且有效地发挥学生的主动性，使学生能学，这样也能有效地培养学生主动获取知识的能力，为学生以后的发展奠定良好的基础。

　　1.引导探究性学习，强化探究结果。探究性学习是数学课程标准所倡导的学生学习数学的重要方式学生探究性学习的过程，是知识获取的过程，是各种思维不断完善的过程，也是培养应用意识创新意识的过程，因此，教师要重视学生的探究过程给学生充分的时间和空间，让他们能自主地去发现问题解决问题如教学除数是小数的除法时，在导入阶段教师有意识地提出两个问题：

　　169÷13和169÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数？根据什么性质把它转化呢等等这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开，从而激发了学生的探究性学习。

　　2.尊重个体差异，拓宽学生的思维空间。数学教学中，有效地创设情境教学，能够激发每位学生的积极性，并且还能够促使学生投入到学习中去，有效情境的创设还能使学生在疑惑中去探索相关的知识，在探索中学会思考，在思考中学会发现，这样既能培养学生分析问题的能力，也能提高学生解决问题的能力，还能提高学生学习的积极性。此外，在设置情境教学中，还要注重学生间的个体差异，设计出合适的教学策略，最大限度地发挥学生的创造性，让数学课堂真正成为学生自由发展的阵地。这样，学生的学习积极性也会随之被调动起来，他们的思维也会不断地迸发出智慧的火花，当学生主动学习知识的心态被完全调动起来了，数学课堂的教学也将能够收到事半功倍的课堂教学效果来。

　　三、实施生活化教学

　　数学知识源于生活，并且服务于生活，数学知识也是对生活现象的科学总结，同样对于生活也有着深远的指导意义。因此，在数学教学的过程中，教师如果能够重视生活中的一些素材，并且将这些素材有效地引入到课堂的教学活动中来，这样也能不断地丰富课堂的教学内容，而且还能不断地拓宽学生的学习范围。

　　生活是一个巨大的资源库，从最简单的物体个数到基本的运算，再到方位的学习等，数学知识对于学生认知能力的培养以及实践能力的提升都有着重要的积极意义。因此，在教授知识的过程中，教师要能够引导学生认识到这两者之间的关系，并且还能够更好地指导他们去学习。这样一来，通过生活元素的不断引入，能够有效地拓展学生的学习范围，对学生掌握数学知识也有很好的指导意义。

　　1.合理地使用数学教材，将数学知识与实际生活有效地联系起来。教材是数学教学活动的主要内容，也是学生获得数学知识的重要源泉，教材同样也是教师实施教学的主要依据。在小学数学的教学内容中，主要包括基本的运算、基础几何和简单的方程式的运算等。因此，教学中，教师要能够充分地结合教学的大纲要求，在进行教学设计时要能够从学生已有的生活经验入手，对教材进行有效的重组和整理等，充分地结合小学生的实际学习情况和相关的教学内容，将数学教学与生活有效地结合起来，以此来提高数学的教学效率。

　　2.指导学生能够运用数学知识来解决实际生活中的一些问题。在数学教学中，要把数学经验生活化，并且还能够运用数学知识来解决实际生活中的常出现的一些问题，这也是学生学习数学知识的归宿。因此，数学教师应该指导学生把学到的数学知识应用到现实的生活当中，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣起来，而且还能够使学生领悟到数学知识“源于生活，又服务于生活”的道理。这样不仅促使学生获得一定的数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且最为重要的是：能够让学生认识到数学其实就在我们的身边；数学也是认识和解决我们生活和工作中的问题的有力武器。这样既能让学生在学习数学知识时感觉亲切，还能够激发学生学习数学知识的积极性和主动性，使得课堂教学焕发出生命的活力。

　　随着新课程改革的不断深入，我们数学教师在教学的过程中也面临着越来越多的机遇和挑战，这在一定程度上可能会对我们的教学工作带来变化，为了更好地适应新课程改革的需要，这需要教师在教学中不断地转变观念，多动脑筋、多想办法，从学生的实际情况出发，多了解学生，并且还能够着眼于学生数学素养的提升，这也需要教师要能够从具体的教学设计做起，更好地理解课程标准的内涵，把握教材、理解教材、活用教材，以此来不断地满足学生对知识的需求。

　　参考文献：

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