提高小学数学课堂教学效果的几点认识

　　小学阶段是学生学习的起始阶段， 也是学生学习习惯养成和学习能力培养的奠基阶段，是学生成长和进步的起点，也被认为是决定学生人生发展的最重要的时期， 所以抓好小学阶段的学生的学习对于他们的发展和成长尤为重要。

　　小学数学学科作为小学课程的一门基础学科也是重要学科， 是日后学生学好理科的基础， 但是学好数学是需要学生养成良好的学习习惯的。 课堂是我们落实教学任务的主阵地，而小学生由于特殊的年龄特征，他们天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久，他们能一连几小时地玩， 却不能长时间地一动不动地坐在一个地方， 那么作为组织者、 引导者、点拨者的教师如何发挥其组织、引导、点拨的作用，提高课堂教学效果呢？ 笔者谈谈自己的认识。

　　一、培养学生良好的学习习惯

　　小学阶段是学生学习习惯的养成阶段，习惯对于小学生的成长非常重要， 一位著名的哲学家曾说过：播下一个行为，将收获一种习惯；播下一种习惯，将收获一种性格；播下一种性格，将收获一种命运。 所以，在小学生学习数学的过程中培养他们的学习习惯就非常重要了。

　　培养小学生的学习习惯核心是培养他们的听课习惯， 因为听课是学生接受学习信息的基础， 他们的听课能力很大程度上就会影响他们学习的成绩， 所以从学生上第一节数学课开始，教师就要引导学生如何去听课，如何去约束自己进而提高学习效率； 其次要培养学生的思考习惯， 学生不是接受了知识就是学好了，而是需要思考，把学到的知识转化为自己的知识，这就需要学生学会思考，这样才能进一步开发学生智力；再次，要引导学生上课大胆发言， 这样就能够使学生在消化和吸收知识的同时来培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力， 而且能够发挥学生在课堂教学中的主体作用。

　　二、激发学生的数学学习兴趣

　　兴趣是学生学习的最大的内驱力， 也是学生主动学习的最大动力。 对于小学生来说，玩是他们的天性，而感兴趣的东西才是他们最喜欢的东西，所以我们常说：兴趣是学生学习的第一要务，只有学生对所学内容满怀期待，才会积极地去探索。 因此，在教学中，教师要根据小学生的年龄特点、认知特点及特征，认真研究教材，认真备课，利用数学知识的魅力， 激发学生对所学知识的兴趣，让学生获得必要的数学素养，充分调动学生学习的积极性与主动性，让学生在学习中感受到数学学习是有趣的，从而达到学生好学乐学的境界。

　　（一）创设情境使学生别有情趣

　　学生最爱看 《喜羊羊与灰太狼》 的动画片， 我们可以就用其中的人物角色创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。

　　例如，在教学《除法的初步认识》一课时，我们可以创设羊村村长慢羊羊招待客人的情景。 上课伊始，老村长一大早就做好了青草蛋糕，准备招待喜羊羊、美羊羊、懒羊羊和沸羊羊几位同学；接着提出问题：每盘应该放几块青草蛋糕？ 并请大家帮助老村长。 动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了生动、热情招待客人的情景，吸引了学生的注意，激发了学生参与的兴趣。

　　（二）贴近生活使学生感受数学魅力

　　数学源于生活，又应用于生活。 教师要从学生熟悉的生活情境出发， 选取同学生的生活密切相关的题材，将抽象的数学生活化，让学生感受到数学就在身边。

　　如在教学一年级排队问题时我问： 小明前面有 5 个同学，他后面有 4 个同学，一共有几个同学？ 有的学生说 9 个， 而有的学生说10 个， 我就请说 9 个的学生说一说是怎样算的， 又请说 10 个的学生说一说是怎样算的，最后为了让更多的学生明白其中的道理，我又让学生排队亲自体验， 并提问得 9 为什么错，错在哪里？教师本着一颗真诚的心让学生进行交流， 并让他们意识到自己被教师重视和尊重。 在这种安全的心理环境下，学生身心愉悦地学习，并实行优势互补，达到共同促进和提高的目的。 而教师却用真挚的爱去欣赏着学习过程中的每一个点点滴滴， 真诚地帮助学生建立学习的自信， 即使是原先错误的学生，也能在与同伴的交流和对话中，认识到自己错误的原因，从而进行自我否定，掌握正确的方法。 整个教学过程真正为所有学生创造了“成功”的机会，学生的情感态度、价值观也能得到和谐发展。

　　（三）实践操作与游戏相结合

　　根据“数学来源于生活，又应用于生活”的特点， 在教学中结合教学内容创设解决生活实际问题的情境， 让学生在动手实践中进行摸摸、做做、量量、画画、折折、拼拼，从中发现知识的形成过程， 获得直接知识和技能的教学方法。

　　如教学“认识物体和图形”时，教师先准备好几袋不同形状的物体， 设计这样的教学情境：“同学们， 今天智慧爷爷带给大家一些礼物，你们想知道是什么礼物吗？智慧爷爷还提出一个要求， 把形状相同的物体放在一起。 ”然后让学生摸一摸，说说自己的感受，接着，又让学生把它们倒出来，看一看、放一放、摆一摆，分一分，充分调动学生的全部感官参与。 最后，设计了一组游戏活动：用各种形状的物体搭东西。 学生根据自己的兴趣自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形色色的物体。 这样既抓住了学生的好奇心， 又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力。

　　总之，教学是一门艺术，作为小学教师要了解儿童心理，挖掘教材的趣味因素，采用恰当的教学手段才能提高课堂教学效果， 这样才可能为学生的成长打下坚实的基础。

　　参考文献：

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