新课改下小学数学课堂的有效教学

　　课程改革的推进对于小学课堂教学提出了更高的要求。小学数学课程作为小学课程的重要组成部分，新课改也对其提出了新要求，最新颁布的小学数学课程标准就明确指出新课改下的小学数学课堂教学，要立足于学生实际，在其实际水平的基础上采取针对性的教学策略，使学生真正地参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主体地位，进而做到课堂教学有实效，打造高效课堂。那么，如何打造高效课堂呢？结合教学实践，我认为小学数学课堂的有效教学，可从以下几个方面进行教学。

　　一﹑导入新课力求创新，激发学生探究欲望

　　“良好的开端是成功的一半。 ”导语在新授课中很重要，精彩的导语像磁石一样能够很好地抓住学生的注意力，调动学生主动学习的内在潜力，进而激发学生的兴趣，使学生们积极主动地参与到教学中来，切实成为自己学习的主人。对于小学阶段的学生来说，他们的好奇心强，精妙、新巧的导入很容易就能够吸引学生学习的兴趣，这样学生就很容易被吸引到课堂教学流程中来。具体来说，教师可以采用多种模式来进行导入，如启发式导入，教师做“导演”,让学生做主角，让学生积极参与课堂教学的全过程，这样能够最大化地发挥学生的主体地位，这无疑会给教师教学提出了更高的要求，教师要在备课中更多的关注学生，即我们常说的教师备课不能光备课本，还要备学生。预设学生会提出怎样的问题，灵活而科学地进行解答。这样课前导入的效果才能够更好地发挥出来。

　　二、让学生多动手，构建属于自己的知识体系

　　学生要由感性认识上升到理性认识，这样学生的思维才能够得到更好地开发，学生的综合能力和素养才能真正的提升。所以教学中只有让学生亲手做一做，让学生在实践中感知，在亲身体验中获得真切﹑可信的数学知识，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能。如在教学一年级认识图形这一课时，首先为学生准备大小形状不同的三角形﹑正方形﹑长方形﹑圆形以及一些不规则的图形，让学生给图形分分组，学生兴致很高，分几组的都有，而且都说出了自己分的理由。

　　紧接着教师再让学生按自己的要求去分，并观察分在一组的图形有什么共同点，然后师生交流。最后，教师组织学生用三角形﹑正方形﹑长方形﹑圆形拼成教师出示的图形，让学生明白这些图形与实际生活的联系，通过这一系列的活动，让学生在愉快中就掌握了数学知识。

　　三﹑活用教材，激发创新潜能

　　很多教师教学程式化思维状况很严重，主要表现在对于教材死板的依赖，缺乏一定的变化，尤其是结合教学内容整合知识方面更欠缺一些。我们都知道新课改下的小学数学教学是素质教育，学生是课堂教学的主体，我们教学内容的安排核心还是为了满足学生成长的需要，学生实际才是我们课堂教学最根本的出发点，据此教师要善于结合学生需要来整合教材，真正的更好的来符合学生的成长需求，进而激发出学生们的学习潜能。另外，活化教材还体现在课本例题的使用上。例题只是提供给教师学习知识的一个范本，教材是统一编制的，但不一定教材上的内容都适合每一个地区的学生。由于教学条件﹑教学环境等的差异，在使用教材上也要灵活。

　　四﹑给学生自主表现﹑自主思考的空间

　　教师应放手让学生自己练﹑自己去学，给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。例如，有的学生很想成为表演者，就大胆邀请教师参与他的表演，通过表演来展现自己；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新方法，得到了教师的肯定，那劲儿就别提有多得意了。

　　如：一位教师在教学“用量角器量角”这一节内容时，刚讲完，一位学生莫名其妙地跑了上来向教师借量角器，老师借给了他，并让他上台演示，结果老师和其他学生都感到很吃惊，不约而同地说出来：拿反了！再仔细看，原来是他想告诉大家反着量，只要用180 度减去所看到的度数也可以读出度数来！老师表扬了他，那个学生在接下来的学习中，更加积极主动了。由此我想到：对于学生的创造欲望---哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。给学生自主思考的空间，教师的课堂语言也十分重要。

　　比如：一道应用题，有一名学生回答对了。教师马上说：“就这样做，数学答案一般都是固定的！ ”那么有其他做法或想法的学生就不敢再说了。所以教师要注意使用激励学生、保护学生的语言来实现教学效果的最大化。总之，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习的策略还有很多，如开展合作交流﹑二次开发教材等，但都要做到以下几点：问题让学生提﹑疑难让学生解﹑方法让学生悟﹑思路让学生说﹑错误让学生析,才有主动学习的动力。