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小学数学教学评价策略探析

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-10-07 共2118字
摘要

  评价的过程实际上是指导学生思考思路的过程。学生在教师的评价提示下能自己去思考、改正,不仅找到了错的原因,而且知道为什么错,怎么改正。因此,教师要重视评价策略,让学生尽量发现自己的闪光点,以鼓励的语气调动学生的积极性。

  一、通过评价营造和谐、民主、平等的课堂气氛

  民主、平等的课堂教学气氛有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到赏识每一个学生,感受每一颗心灵。在教学中,教师的眼神要遍布教室的每一个角落,要注意面向全体,不能忽略任何一个学生。如对性格内向的学生,可多多鼓励他们,使他们感受到老师的关心;对于后进生,可微笑着与之交流,使他们感受到老师的真诚……如此使每一个学生在教学过程中都得到激励和赏识。在教学“85×10200”这道因数末尾有0的乘法题时,我让学生思考用最简单的方法进行计算。大家纷纷动手动脑,想出了几种不同的算法。我问:“同学们还有没有更简便的算法?”这时,我观察到一位平时胆小的学生总是望着我,一幅欲言又止的样子,于是我走近他,鼓励地说:“你的算法一定很特殊,是吗?”他说:“老师,我是这样算的。”这时,我让他走上讲台把计算方法板演给大家看,并自豪地讲解了他的算法。我带头鼓起了掌,此时他脸上露出了微笑。以后的数学课,他不再沉默,总是抢着发言。是老师亲切的一问给了他走上讲台的勇气,是掌声帮他找到了自信,是和谐平等的课堂气氛给了他施展自己的空间。

  二、恰当评价激发学生的潜能,使学生养成良好的学习习惯

  “再思考一下,你准行”“你的解题思路很好,再优化一下”“看到你这样认真思考,我感到特别地高兴,望你再接再厉,勇攀高峰”等,这些带有感情色彩的评语,使学生充满了希望,对学习逐渐产生了浓厚的兴趣。“你智商很高,头脑很灵活,如果如果在认真点一点,那就更好了”“如此聪明的你,一定能想出更好的计算方法”等,这样评价能使学生更有效地纠正不良倾向,培养学生严谨学习的态度,养成良好的学习习惯。

  三、评价过程中应关注学生的个体差异

  每个学生都具有不同于他人的生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。教师要根据不同学生在不同阶段的特点,设计有所侧重的评价目标,如有的学生胆小,发言不积极,教师要把大胆发言作为主要评价目标。总之,教师要重视差异,尊重差异,这样才有利于学生的发展。

  在教学估计“1000米有多长”时,我分小组安排了这样一个实践活动:在操场上走一走,数一数走10米、100米大约有多少步?10米、100米大约用多长时间?估计走1000米大约需要多少步?走1000米需要多长时间?在上述活动中,A层学生能创造性地用推理的方法测量,并能解释测量方法的合理性。对这些学生,我着重评价别出心裁的创新能力,如“闫旭同学能用推理的方法得出结论真不简单”。B层学生能通过小组合作探索出测量的方法,并交流不同的测量方法。对这些学生,我着重评价在小组探索交流活动中的表现,如“第一小组能通过集体的力量得出测量方法,老师很欣赏你们的表现”等。C层学生能在教师的指导下进行测量。对这些学生,我着重评价他们参与的积极性和在测量过程中表现出来的细心,如“瞧,苗璐璐同学量得多认真,肯定能测量出正确的结果”等。

  四、积极开展互评与自评

  1.自己评价自己,正确对待自我

  自我评价促进自我反醒,学生参与评价的过程,也是学习的过程。学生在评价中反思、醒悟,发现自己,认识自己,提升自己,能使学习更明智、更理性。在平时的教学中,为了能较好地观察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的情况,了解学生看待自我的客观性与自信度,我采用了“作业本会说话”的方法,让学生自己评价自己的作业,即每天的课堂作业让学生先自己评价,然后交上来老师评价。班上有位经常不交作业的学生,当我采用作业自评后,作业上经常会看到这样的话:这次作业粗心了,不过作业写得干净、整齐,老师,能给个“良”

  吗?今天作业没有认真写,下次一定能写好;上课没专心听讲,做作业有些困难,今后改正;老师能再讲一下今天的内容吗?从中可以看出,自我评价更本质、更深刻。

  2.学生评价学生,学会互相欣赏

  心理学告诉我们,只有在他人的评价中,才能不断调整自我评价。在评价中,我不仅让学生自评,还让学生互评。如在教学“小数加减法”时,大部分学生经常因小数点对不齐而出错,我采用互评这一方法收到了良好的效果。在计算0.83+2.7时,找一名学生上黑板做题,做完之后让其他学生评价黑板上的题。学生甲说:“张自君今天的数字写得比以前好看。”学生乙说:

  “能大胆发言,做题很细心,今后继续努力。”学生丙说:“灵活地运用了小数点对齐这一知识,计算出了正确的结果。”学生丁说:“他没有用尺子画横线,看起来不整齐,以后改正”……我认真倾听着大家评价,有时点头,有时微笑。这种评价从学生个体实际出发,更易关注学生个体的特长、兴趣和需求,更个性化、人性化、多元化。

  五、捕捉最佳评价时机,让孩子健康成长

  在教学过程中,教师应时刻关注学生的情感和心理的变化,并及时引导和鼓励他们。我班有一名男生,学习较吃力。有一天,他的字写得特别认真,我看见后面带微笑地说:“你的字写得很好看,老师和你握握手,祝贺你。”放学后,他跑回家,兴奋地告诉他的妈妈:“今天老师和我握手了,还表扬我字写得好”。从此以后,他学习变得主动多了。

  总之,评价是一门艺术,艺术的评价可以让学生健康发展,快乐成长。

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