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小学数学课堂有效导入的注意点

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-10-14 共1992字
摘要

  俗话说:"良好的开端乃是成功的一半。"那么,好的课堂导入要注意些什么呢?我结合自身的教学实践进行了一些探究,认为小学数学课堂的有效导入应该注意以下几个方面。

  一、紧扣课堂教学目标

  紧扣课堂教学目标的导入,学生不仅能明确这节课的教学内容和要求,还能尽快融入到课堂学习的节奏和氛围当中。比如,教学"小数的性质"时,我是这样导入的:"谁能在3、30、300后填上适当的单位名称,使它相等呢?"学生议论纷纷,有的说:加上元、角、分,也有的说加上米、分米、厘米。这时,我又提出一个问题:"能不能用同一个单位表示出呢?"经过深思后,有学生得出:3元=3.0元=3.00元;3米=3.0米=3.00米。接着我引导学生仔细观察,看看能发现什么。有学生说:

  "小数点后面的零,与小数的大小没有关系",马上就有学生提出质疑:"3.03的小数点后面也有零呢!"学生们通过辩论,真正理解了"小数的性质"的基本含义,掌握了知识的相互联系。

  这样的课堂导入方式不仅扣紧了"小数的性质"这一课堂教学目标,而且课堂导入非常简洁凝练,有导向性。

  二、关注学生情感体验

  数学来源于生活,生活中处处有数学。从生活化的情境导入,更能让学生感到亲切自然,能激发出他们的学习兴趣,让他们主动参与到学习中来。

  师:同学们,你们到商店购物过吗?谁能说说购物的经历和体会呢?

  师:今天,好朋友乐乐和妈妈到商店买玩具,妈妈给乐乐选了一个26元的玩具,乐乐自己选了一个5元至9元间的玩具。乐乐犯难了,不知选哪个了,怎么办呢?请同桌合作帮乐乐选一选,看看有几种不同的买法?再算算,一共花了多少钱?这样的课堂导入其内容贴近学生的生活实际,更容易激发他们情感的体验,增强学习的实效性,提高学生学习的积极性。

  三、注重师生互动过程

  教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂导入必须注重师生之间的互动,这样才能让课堂变得更加其乐融融。

  师:通过前面的学习,我们知道了2、5的倍数特征,2的倍数特征是什么呢?5的倍数特征呢?

  师:就是说2、5的倍数特征是看个位上的数字,与其他数位上的数字没有关系。

  师:下面我们一起来做个游戏吧(抽生报数,师来判断是不是3的倍数,其余学生用计算器验算)。

  如9→98→786→867→8674→16745→37453→64532→5745321→48453210??

  游戏结束,学生感到惊讶,老师是怎么知道的呢。

  师:其实不止2、5的倍数有它的特征,3的倍数中也存在着一定的特征。这节课,我们就一起来探究3的倍数特征。

  在上述课堂导入教学片断当中,教师和学生之间进行了有效的互动,在互动的过程当中学生也充分感受到了对他们的尊重。这样的课堂导入方式有助于营造快乐的学习氛围,构建和谐的师生关系。

  四、增强课堂的吸引力

  注意力是学习的先导,它对学习的影响是最直接的。上课开始,在极短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,可以促进学生思维发展,让学生变好奇心为学习兴趣,从而积极地投入到新知识的学习中去。《分数的基本性质》上课开始,屏幕上播放的是歌曲《三个和尚》,正当学生听得入神的时候,突然中断,传来了争吵声是怎么回事呢?原来是三个小和尚在抢东西,都抢着要这份,而不要那份。教师这时就问:"他们所抢的那份是不是真的最大呢?同学们能帮忙证明吗?"由此,自然地进入到新课的学习中。

  这种让学生由故事进入课堂的导入,能使学生产生浓厚的学习兴趣和积极性,自然就学得津津有味了。

  五、具有思维的启发性积极的思维活动是教学成功的关键

  具有启发性的课堂导入,能让学生积极地投入到思考之中,激发学习兴趣,产生强烈的求知欲望。

  在《长方形、正方形面积计算》一课的导入中,我让学生想办法比较4×6和5×5这两个图形(单位:分米)面积的大小。有学生说用割补法,有学生说:把两个图形重叠起来,也有学生说:用一平方分米方块进行测量。同学们的想法得到肯定之后,我又提出:"天安门广场的面积是多少?还能用这种方法吗?更简便的方法?"学生萌发了求知的欲望,进入到新知识的探求中来。

  通过这样的课堂导入,学生被如何求长方形,正方形面积这一问题牢牢吸引,积极动脑,自主探索。

  总之,小学数学课堂导入是一门艺术。选择怎样的课堂导入方式,如何进行课堂导入是小学数学教师在教学之初就设计好的。良好的课堂导入,不仅能有效激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生对数学知识的理解和掌握,还可以提升学生的学习效率和课堂教学效果,培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维能力,进而使学生学习成绩有较大的提升。

  参考文献:
  [1]林妹仔。浅谈小学数学新课教学导入设计[J].学周刊,2011(29)。
  [2]田利红。浅谈初中数学新课导入[J].中国校外教育,2010(2)。
  [3]王晓东。数学新课导入方法初探[J].河南职业技术师范学院学报,2007(3)。
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