高中物理教学论文范文10篇(6)

思维导图在高中物理教学中的应用尝试

　
　　摘要 思维导图在高中物理教学中的应用尝试思维导图是一种可视化的图形总结模式，对于学生思维的养成和创造能力的培养有着巨大的作用。 立足于思维导图的特点和在高中物理教学中的应用，为二者的结合提出了相应的策略。
　　
　　关键词 思维导图 高中物理 知识体系 发射性思维
　　
　　物理是高中的基础学科，是高考的考试科目之一。物理学习对学生应用能力的培养有着重要的作用态。在高中物理的教学中引入思维导图，经过实践论证是一种效果较佳的方式，可以让教学变得更加有效、愉快，学生的学习也变得更加轻松，效率更高。 思维导图的应用需要从它的特性入手，科学地进行分析和应用，才能使其在高中物理的教学中达到最佳的效果。
　　
　　一、思维导图的概述

        思维导图又叫心智图，是发散性思考的典型代表，由英国着名教育家东尼·博赞于 20 世纪 60 年代初期最先提出。 思维导图的特点是从一个词汇出发，进行关键词的分支，然后利用色彩、文字、图形等元素进行图文并茂的思维演绎，将人类大脑的思考过程进行可视化的一个呈现，这对人类大脑潜力的开发和放射思考习惯的养成是十分有帮助的，可以让一个人的思维更加活跃，更加具有创造力。 很多人把思维导图等同于概念图，或者将二者混淆。 其实，它们是两个不同的概念，有一定的内在联系，也有很大的区别。 二者在形式上都是以核心词为中心，然后进行关键词的演绎和拓展，有一个主题中心，然后每个层次之间都有联系。但是，思维导图是一种树状的结构模式，概念图则是网状的结构模式，前者更强调立体的关系，后者相对是一种扁平化的结构模式。
　　
　　二、思维导图的国内外研究现状

        关于思维导图，从它诞生开始，各国的学者就没有停止过研究的步伐。 我国在关于思维导图的研究中，也渐渐从过去依赖外国研究成果向开展本国特色的独立研究转型。 各大高校的学科教学领域，开展对思维导图的研究已经不是稀奇的事情，并且随之开展了许多的试点研究和成果探讨。 在国外，很多国家对思维导图的研究都比较成熟，英国和新加坡甚至将思维导图列入中小学生的必修课程中，用以培养学生的发散性思维，从而提高学生创新创造能力。 在哈佛大学等着名高校，应用思维导图来进行教学也随处可见并且取得了一定的成效。 很多学者都认可思维导图对人元认知水平是有提升帮助的，值得在教育方法中引入。 思维导图在物理学科的教学中进行融入，其价值也在学者们的研究下渐渐得到了验证。
　　
　　三、思维导图对高中物理教学的作用

        1. 可以调动学生学习的积极性高中的学生处在思维发展成形的阶段，思维导图可以引导学生更多地进行发散性地思维，对于调动学生学习的积极性是有很大帮助的。 因为思维导图对学生来说，是一种新鲜的学习方式，学生从情感上对这类东西具有一定的好奇心，因而可以调动学生的积极性。 以高中物理必修一中的《力的合成与分解》一课为例，在学习中，教师可以通过“ 力的合成与分解”这个核心词，让学生自由地发挥，将其第一层面延伸至力的合成、力的分解、共点力、矢量相加法则等方面，然后再从第一层面进行描述延伸，矢量相加法则可以延伸为：平行四边形定则、三角形定则、多边形定则，其它内容同样也可以进行延伸，构成一个完整的思维导图。 在思维导图的绘制中，可以让学生自己去设计思维导图，然后进行展示，这样的学习方式可以更好地激发学生的学习热情。
　　
　　2. 可以提高物理学习效率思维导图发射性思维的特点可以引导学生构建自己的网络体系，这样学生的思维得到较大程度的活跃，知识体系也可以得到较大的补充。 学生对自己的知识网络认识掌握充分，那么在物理的学习中，效率就会相对提高，这个效率在学生的综合体解题中会呈现特别的明显。 高中物理的知识体系在思维导图的学习方式下不仅仅是丰富，而是一种有效性的丰富，能让学生明白知识点之间的联系，因而可以较好地进行组合运用，发挥出自己的知识建构功能，实现学习价值的自我创造，提高学习的效率。
　　
　　3. 可以培养学生的发散性思维思维导图是创造性和发散性思维培养的一种手段，物理的学习不同于文科类科目的学习，依靠记忆和背诵来进行。 物理学习注重的是思维的养成和方式方法的掌握，而思维的养成又会决定方式方法的掌握。 在高中物理的教学中应用思维导图，将会让学生的发散性思维和创造思维得到较好的挖掘，有利于学生学习成绩的提升和各方面的综合发展。 如果学生能够形成较好的发散性思维，那么他们无论是在学习中还是在生活、工作中，都可以立足现状，进行不同方式方法的思索，从而解决问题。
　　
　　四、思维导图在高中物理教学中的应用

        1. 关联知识点形成知识体系思维导图的“ 导”字凸显了在学习的过程中学生应该是主体，这和我国新课改的要求是一致的。 要想在课堂中运用思维导图对学生的智力开发和思维发散进行引导，就需要教师在备课的环节对引导的方式和方向进行一个良好的规划，以便于在课堂中能够较好地引导学生进行联想和发散，从而构建自己的知识体系。 例如，在教学中学到曲线运动，教师就要有意识地将它的定义、产生条件、特例、研究方法进行扩展，学生在此基础上，再进行拓展。 曲线运动的研究方法中，就可以向运动的合成和运动的分解进行拓展，这样才能让学习的有效力度扩大，丰富学生的知识体系。
　　
　　2. 掌握学习方法思维导图在高中物理教学中的应用要注重方法的掌握，这样学生才能够真正的举一反三，掌握知识要点。学习贵在得法，单纯地掌握个别知识是难以达到有效学习的目的的。 学习方法是给予学生主动去建构新知的一项技能，在物理教学中，这一点显得尤为重要。 利用思维导图来教学，就是在刺激学生的发射性思维，学生在这样的刺激下会更多地发挥自己的想象能力，形成条件性反射，促进自己主动参与学习。这种方法的训练掌握对学生来说是非常重要的，不仅仅是在高中物理的学习中，对于其它科目的学习也是有帮助的。
　　
　　3. 检查学习成效通过思维导图，我们可以从中看出本节课学习的内容和相关的知识情况。 高中物理的学习，对知识点的记忆、理解、掌握和应用是最重要的。 如果在高中物理的教学中，教师能够将思维导图运用其中，那么学生就可以利用思维导图来进行复习和检测，通过核心词进行思维扩散和回忆，形成二次记忆效果，反复补充记忆框架和知识体系，形成长久的记忆模式，达到良好的学习效果。 在教学的环节中，教师还要注意求同存异的原则。 每个学生的基础和学习能力都是不一样的，因此所绘制出来的思维导图也会各有各的姿态。 在教学中，教师要掌握求同存异的原则，避免对思维导图提出过分的统一要求，扼杀了学生的发射性思维能力，因为这样的一种结果对于反馈学习状况是不利的，它反馈的不是学生的真实状况，而是老师为他们设定的状况。
　　
　　五、结束语

        高中物理学习在学生高中阶段的学习中是有一定的难度的，其知识体系繁琐，题目难度大。 在高中物理的学习中，加入思维导图，可以使得学生的发散性思维得到较好的提升，对于知识可以更加应用自如，并有利于各种解题方法的快速养成。 高中是学生思维成型的重要时期，抓好这一阶段的思维练习必将对学生的学习效率的提升有巨大的帮助，更为以后各个科目的学习打下坚实的基础。因此，在高中物理的学习中引入思维导图，并根据学情进行教学上的优化调整，将能更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效率，从而起到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献：
　　
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