探讨初中物理＂学困生＂的成因及对策

初中物理小论文热门范文精选10篇之第七篇：探讨初中物理"学困生"的成因及对策

　　摘要：初中物理比较抽象、难懂，大多数学生刚一接触物理就对它产生排斥。再加上老师在教学中如果方法不当，引导有误，就会导致学生对物理产生逆反心理，学习起来就比较困难。鉴于此，将对初中物理"学困生"的成因及对策进行探讨，在教学中运用科学的方法，激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。

　　关键词：初中物理； 课堂教学； 学困生； 成因； 对策；

　　"学困生"会出现在每个阶段每个学科的学习中，初中物理更不例外。因为大多数学生在刚接触物理时，由于老师的引导不当，教学方法单一、刻板，让课堂毫无生气，使学生对物理产生了枯燥之感，久而久之，学生没有热情更无兴趣投入学习，造成成绩下滑，学习困难。作为初中物理老师，就"学困生"的成因及解决对策谈一些自己的认识，希望能真正帮助每个学生爱上物理，学好物理。

　　一、初中物理"学困生"出现的原因

　　1.学生自身的原因。

　　首先学生对物理学习没有兴趣。由于初中生刚接触物理，他们在学习物理时只对一些实验课感兴趣，但对于实验的理论知识兴趣不浓，求知欲低，意志薄弱，没有学习的热情。这类学生对物理的喜欢只是停留在表面上，随着内容的增加，难度的加大，他们就会有所逆反，甚至逃避，导致学习上的困难越来越多，与其他学生的距离越来越远，从而造成"学困生"的出现；其次，学生对物理学习及学科本身的认识不足。众所周知，物理与我们的生活联系密切，对学生的知识结构也非常重要，但很多学生只是盲目地学习物理，根本没有认识到它的重要性，导致学习上不重视，行动上等、靠、推，学困生就在这种学习态度下应运而生。

　　2.老师的和家长的原因。

　　学生在初中物理学习中出现学习困难，除了学生的自身的原因外，与老师和家长也有着很大的关系。首先，老师的教学方法上的原因。初中生本来刚接触物理，如果老师的教学方法不当，枯燥、单一，或者习惯性地延用一讲到底、满堂灌输的方式，这对于初中生来说，肯定很难进入学习状态，导致注意力涣散，出现做小动作、打瞌睡的现象，久而久之就造成学生没听懂的内容越来越多，学习困难越大，继而导致"学困生"的出现。其次，家长的原因。家长要么对学生的学习从来不重视，把教育教学的重任全部寄托给学校，对学生在家里学习、复习状况不了解，也不督促；要么由于能力有限，家长有心无力，对于学生学习中遇到的困难，他们也无能为力。甚至有些家长，看到学生哪一门学科没有学好，不是引导、鼓励，便是打骂，失望，放任自流等。这也是造成"学困生"出现的重要原因。

　　二、解决初中物理"学困生"的对策

　　1.激发学生对物理学习兴趣。

　　有些老师总是认为在教学阶段如果进行物理实验实践费时费力，会影响教学效率，殊不知在教学阶段其实进行物理知识的实验实践是最能够让学生掌握物理知识的一种方法。因为，尽管物理知识的实践实验比较费事、费时，但是学生能够通过观察实验，更加直观地理解相关的物理知识，教学效果也会更好。再者，在进行物理知识的实验实践教学过程中，老师也是结合专题知识进行的，引导学生在专题教学当中通过实验观察、操作、分析，检验学生的知识掌握情况、运用情况以及问题的分析能力，是提高学生物理解题思维能力，学习能力的关键，也是保证教学水平，有效解决"学困生"的主要途径。

　　2.构建良好的师生关系，创设教学情景。

　　实践证明，学生对某门学科喜欢与否在一定程度上取决于他们对任课老师的喜欢与否。如果老师在日常的教学中，能融入学生中间，对学生一视同仁，以学生眼光看问题，让学生感受到热情、积极、信任的教学态度，并平时注重与学生的思想交流，课后又能及时地帮助学生解决困难，这样学困生就会感受到老师真诚的关注、关爱，受到鼓舞，从而从内心深处生出对老师的信赖，由此喜欢上物理课堂，真正走出学习困境，提高物理成绩。

　　3.转变老师的观念，加大师资力量的建设。

　　老师是课堂教学的关键，所以要想解决学困生，老师起着关键的作用。在新时期背景下，不但要积极引导老师转变观念，而且还要加大对老师队伍的培训，让老师能够及时、自主地学习，更新自己的专业知识，更新自己的教学理念，从而在教学中有的放矢，创新方法，优化课堂。比如，利用合作教学、多媒体教学、情境教学等都可以有效引导学生进行物理知识的有效学习，并且利用这些教学方法使物理知识变得生动、直观，易于学生理解，让学生提高对物理知识的认知能力，激发学生的学习兴趣，增强初中物理课堂教学的有效性。

　　三、结语

　　总之，"学困生"不是一时间形成的，改变学困生也不能急于求成，必须要了解"学困生"产生的原因，并在教学中运用科学的方法，激发其兴趣，调动其学习的积极性，让学生认识到物理学习的重要性，就能有效解决"学困生"的问题，改变初中物理课堂的教学现状。

　　参考文献
　　[1]张少菊。初中物理课堂教学优化设计策略探究[J].数理化学习，2013,（11）：58.