应用型本科高校男、女学生对待体育的态度存在哪些区别，在体育行为方面有哪些差异，对这些问题的洞察和了解，有助于进一步深化落实应用型本科院校体育改革措施，从而提高体育教学质量，以满足大学生的体育需要，并为确立和培养大学生终身体育意识和能力打下基础。为此，本文试图通过对当前应用型本科院校男、女学生体育态度与体育行为的比较分析，以期探索发展规律，发现存在问题，为应用型本科院校体育改革与发展提供理论参考与实践价值。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以安徽科技学院、合肥学院、滁州学院、皖西学院、宿州学院、淮南师范学院六所应用型本科院校的部分学生为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 访问调查法
走访部分应用型本科院校体育领导和老师，了解他们对当前高校体育改革及对大学生体育教育等问题的认识和建议。
1.2.2 问卷调查法
为了获得研究的准确资料，设计调查问卷对大学生体育态度与体育行为进行了调查，共发放问卷800 份，回收 694 份，剔除无效问卷 12 份，共回收有效问卷 682 份，回收率为 86. 8%.其中，男生 338名，女生 344 名。
1.2.3 数理统计法
对调查所获得的数据，用 SPSS 进行数据录入、统计分析。
2 结果与分析
2.1 男、女大学生在体育态度上的比较分析
用5级评分的方法，对男、女大学生在行为认知、行为意向、行为态度、行为习惯和情感体验五个维度进行调查统计后发现，男、女学生在行为认知、行为意向、行为态度三个维度上的平均得分趋向“良好”,但在行为习惯、情感体验两个方面的平均得分趋向于“一般”.男、女生在行为认知方面不具有差异性，在行为态度、行为习惯、行为意向、情感体验方面都具有显着差异（ p <0. 05） ,且从男、女生在四个维度上的平均得分来看，男生得分高于女生。男、女学生在对体育行为的认知上是明确的，普遍认同和支持体育锻炼的重要性，具有较好的行为态度和行为意向； 但却未能很好地将其转化为实际体育行动。体育行为需要个体直接参与其中，而参与体育锻炼不仅仅需要克服自身生理上和心理上的障碍，还需要克服各种外部因素的干扰。学生在这方面的反映说明了应用型本科高校男、女学生目前的体育锻炼现状并不容乐观。生活条件的优越，反而使学生缺乏吃苦的能力，当遇到困难后，容易选择退缩，放弃锻炼； 女生尤为突出，所以我们应该加强对学生意志品质的磨练，这对帮助他们步入社会、适应社会竞争方面具有积极的促进作用。
2.2 男、女大学生体育行为的比较
2.2.1 每周锻炼频度
有 66. 2% 的学生每周至少参加 1 次体育锻炼，其中每周 3 次以上的占总人数的 32. 6%,每周不定期参加体育锻炼的为 25. 4%,还有 8. 4%的大学生没有参加锻炼。男、女大学生在锻炼频率上的表现差异并不明显（ p > 0. 05） ,但男生在每周选择锻炼 3 - 5 次的比例为 41. 7%,明显高于女生的 23. 8%,从总体看每周能坚持锻炼 3次以上的人数仅占总调查人数的 32. 6%,说明很大一部分学生未能养成体育锻炼的习惯。
2.2.2 每次持续的时间
男、女生在锻炼持续时间上存在差异。特别在锻炼持续时间低于半小时的选择上男生为 5. 3%,女生则有 13. 7%,男生锻炼时间在1. 5 小时以上的选择人数明显高于女生。这可能一方面和男生比较喜欢体育锻炼有关系，但是另一个原因可能是因为女生缺乏适合锻炼的器材与场地 在调查中我们了解到，很大一部分女生，在课余时间也想参加体育锻炼，比如想打打乒乓球或篮球等。但是，等到她们到场地的时候，这些场地早就被男生占领了。这明显反映学校场地器材的不足。在体育锻炼中，要多考虑女生的体育需求。女学生身体素质的每况愈下，可能是导致学生身体素质普遍下降的一个很重要的因素。
2.2.3 每次锻炼的强度
疲劳的程度对体育锻炼强度的表述中可以看出，男生在非常累和比较累上的选择人数比例分别为6. 8%和28. 7%,明显高于女生的3. 2%和 21. 8%,而在选择不太累和不累的比例男生又明显低于女生，说明男生对体育锻炼的热情高于女生，并存在显着性差异（ p <0. 05） .在体育锻炼中要想尽办法，不断调动女生体育锻炼的积极性，并让女生在体育锻炼中不断地体验到锻炼的趣味性以及团体协作的成功感。
2.3 男、女大学生体育锻炼兴趣比较
对体育锻炼兴趣调查结果进行统计分析发现，74% 的男生和 62. 2% 的女生对体育锻炼非常感兴趣和比较感兴趣，其中男生选择非常感兴趣的人数为 24. 3%,明显高于女生的 15. 1%; 而在选择说不清、不感兴趣和非常不感兴趣的人中，女生比例分明为别为 25. 3%、8. 1%、4. 4%,明显高于男生，且存在显着性差异（ 见表 5,p < 0. 05） ,说明男生在体育锻炼兴趣方面好于女生。
2.4 影响男、女大学生参加体育锻炼的主要因素比较分析
影响大学生参加体育锻炼的主要因素可以划分为主观和客观两个方面，在对影响应用型本科高校男、女学生参加体育锻炼的主要因素调查中发现，无论男生还是女生，客观上“缺乏活动场地与器材”和“学习任务重、余暇时间少”占居了各项因素的前两位，成为影响大学生参加体育锻炼的主要原因； 另外，在“没有自己喜欢或擅长的项目”,“没有合适的锻炼团体或同伴”,“身体素质、运动能力较差”等方面，男、女生在选择的比例上存在比较大的差异，女生选择的比例明显高于男生。在主观方面“懒惰、缺乏毅力”的选择上，男、女生的比例分别为 39. 3%和 40. 7%,分别排在影响男、女生参加体育锻炼主要因素的第 3 和第 4 位，成为影响他们参加体育锻炼的一个不可忽视的因素（ 见表 6） .
伴随着应用型本科高校招生规模的扩大，体育场地设施与器材紧缺的问题日益突出，尤其室内体育锻炼场馆的匮乏，已经严重影响大学生对参加体育锻炼的需求； 与此同时，社会生活节奏加快、人才竞争日益激烈、学习任务不断加重，许多学生每天过着教室、图书馆、食堂、宿舍四点一线的生活方式，没有余暇时间参与体育锻炼，已成为当代大学生的普遍现象，如何引导学生处理好学习、生活和体育锻炼的关系，合理安排自己的时间是非常重要的。
除此之外，如何能够激发大学生参加体育锻炼的积极性，不断加强他们参加体育锻炼的决心，是今后一个时期所要解决的重要问题。
3 结论与建议
3.1 结论
应用型本科院校学生对体育行为认知是明确的，具有良好的体育态度，但与其体育行为不具有显着相关性； 男生在参加体育锻炼方面的表现明显好于女生，女生无论在参加体育锻炼的次数、持续时间还是锻炼强度上都明显偏低。
客观上“缺少场地器材”,“学习任务重、余暇时间少”及主观上的“懒惰、缺乏毅力”已成为影响大学生参加体育锻炼的主要障碍； 同时“身体素质、运动能力较差”、“没有适合的锻炼团体或同伴”及“没有自己喜欢或擅长的项目”等因素，也在一定程度上反映出目前应用型本科高校在体育教学内容设置和课余体育的组织安排上未能很好地顾及体育弱势群体的心理特点，不能满足当代大学生对体育的多元化需求，缺乏有效的措施来激发他们参加体育锻炼的兴趣，不能够很好地落实“面向全体”的体育教育方针。
3.2 建议
深化体育课程改革。应用型本科高校特征是培养具有较强实践能力，创新能力，团队协作能力以及健全的心理品质的高素质人才； 为了适应人才培养的需求，体育课程应通过优化课程内容设置、授课方式、考核评价的标准以及改善场馆设施等措施，进一步深化体育课程改革。在课程设置上，多增加一些刺激学生兴趣的新兴体育项目。
改革体育教学模式，培养合作能力与创新精神。
应用型本科院校，应当更加注重学生的团体协作与创新精神。因此，要改变以往的“三段式”体育教学模式，在武术和健美操课程中可以多运用“合作学习”教学模式，在球类课程中多运用“竞技游戏”等方法。在传统比赛项目中融入趣味性、游戏性、娱乐性，扩大参与体育锻炼的大学生群体，让他们真正体会体育的乐趣，形成良好的体育文化氛围。
合理分配资源，改善女生体育锻炼环境。针对女大学生的生理和心理特征，应用型本科高校应积极引导她们树立健康的审美观，从而消除心理顾虑，同时在体育教学内容设置的科学性、趣味性、实效性方面和课外体育活动的组织安排形式以及器材设备等方面给予更多的考虑，满足她们的体育需求，激发她们参加体育锻炼的自觉性和积极性。比如根据学校的实际情况，可以开设一些适合女生练习的民俗体育项目。
