独立学院青年体育教师运动能力现状与体能提升,体育教学论文

　　高校教师是知识分子中重要的一部分，独立学院体育教师作为高校教师的组成部分，承担着独立学院公共体育课教学任务。调查发现，河南省独立学院公共体育课教师以青年教师为主（20~40岁），体育教学对青年体育教师运动能力的要求高于一般群众的普通锻炼能力，低于专业运动员的训练和比赛标准。体育教师的运动能力是一种规范的、能够与教学示范紧密结合的专门能力，青年体育教师良好的运动能力是教学必须的基本能力和基本要求，教师本身良好的运动能力是提高教学技能和效果的基础条件，更是提高学生以及全民身体素质的重要保障。

　　一、河南省独立学院青年体育教师运动能力现状

　　1.教学周期与非教学周期青年教师运动能力的变化

　　问卷调查河南师范大学新联学院19名青年体育教师（公共体育课、35岁以下），男性13人、女性6人，河南理工大学万方科技学院15人，男性10人、女性5人。共发放34份问卷，男性23人，女性11人，回收问卷34份，回收率100%,有效问卷34份，有效回收率100%.

　　独立学院的教学周期与公办高校基本一致，9月初至1月为全学年第一学期，历时4个月；3月初至7月初为学年第二学期，历时4个月；一学年2个教学周期总历时8个月。在单个教学周期内又可以分为教学前期、教学中期、教学后期。

　　首先从教学周期看，在教学前期，也就是新学期开学前备课阶段到开学后2周内，由于青年教师刚经历假期（寒暑假、十一小长假、妊娠、哺乳期等），个人精神状态以及身体状态都可能达不到最佳，有教师在说课时语言组织不畅、普通话不标准、思维脱节等，特别是身体运动能力尚未得到良好的调节，动作示范不到位。随着教学周期的深入，体育老师在教学过程中随着课程调节身体状态和教学状态，到了教学中期，公共体育科各种动作示范基本上能示范到位，语言组织顺利。

　　从非教学周期（寒暑假、十一小长假、妊娠、哺乳期等）看，一学年有4个月的时间，根据调查显示，非教学周期内，绝大部分青年体育教师没有主动参与运动能力锻炼和教学技能提升的学习，在访谈环节所访问的19人中，2人每周运动3次（持续时间1小时）以上，占10.5%;3人运动2次，占15.8%;5人运动1次，占26.3%;9人0次针对性运动锻炼，占样本总量的47.4%.

　　非教学期间，由于没有教学要求，独立学院青年体育教师主动运动锻炼情况不尽如人意，总体运动次数较少，有近一半的青年体育教师没有主动锻炼的意识和习惯。随着年龄的增长，青年体育教师的身体状态和机能会进入到加速退化阶段，运动能力的下降必定意味着教学质量和效果的下降，特别是女性青年教师，一旦妊娠哺乳，身体素质下降会更加迅速和明显，如果没有良好科学的运动锻炼保证，身体素质和运动能力很难得到较好的维持，教学时力不从心将在所难免。

　　个别青年体育教师在假期生活不健康也不节律，假期归来身体发福严重，变形走样，运动能力下降明显，有人发出“寒暑假养老，再也跑不了”的感慨，希望这种事实能得到青年体育教师的认真对待和正视。

　　2.青年体育教师运动能力成绩分析

　　体育教师三项基本功包括说课、体能、运动技能（专项、选项），笔者仅对体能、运动技能两方面的运动能力进行分析。

　　（1）青年体育教师体能现状根据《国家学生体质健康标准（2014）》测试评分标准，对23名男性青年体育教师、11名女性青年体育教师分别进行男性1000米、立定跳远、引体向上，女性8000米、立定跳远、仰卧起坐等分别代表耐力素质、下肢力量，以及代表女性核心力量的项目进行测试，结果如表2所示。结果显示男、女各项身体素质达到优秀水平均不足10%,女性耐力、仰卧起坐优秀等级0人。从测试数据来看，男、女青年教师体能水平较低，女性耐力和男性引体向上及格率不到50%,女性耐力和男性上肢力量需要引起青年体育教师的格外重视。

　　（2）青年体育教师技能现状对34名测试对象分性别进行专项技能和选项技能测试，主要测试项目有篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术，每名对象测试1项个人专项技能和1项选项技能，每项都有特定的比赛测试方法和评分标准，参照《高等学校体育教育专业教学指导纲要》。

　　表3显示男、女个人专项技能测试成绩优秀，选项技能测试达到良好以上，男性个人专项均值和选项均值92.36、88.46,略高于女性教师的90.53和85.10,由此可以看出，青年体育教师具有比较扎实的运动技能。综合显示，河南省独立学院青年体育教师存在着体能不足、专项技能良好的现象。
　　
　　二、河南省独立学院青年体育教师运动能力现状产生的原因

　　1.内部原因

　　通过问卷和走访，笔者了解到我省独立学院青年体育教师出现体能水平不足，专项技能良好现状的内部原因有两方面：一方面青年体育教师对学校发展充满忧虑，另一方面是对个人职称评定和经济收入的考虑。

　　首先第一方面，随着招生规模和生源数的持续缩水，全国300多所独立学院的生存大环境并不乐观，尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》肯定了独立学院作为高等教育重要组成部分的地位，但独立学院在独立运营过程中对母体本部的依赖让青年教师最真切地感受到独立学院运行的脆弱和艰难，有青年教师担心万一哪天学校运营失败自己的退路在哪?

　　虽然高校教师是受人尊敬的职业，但在现实生活中，体育教师则被社会大众边缘化在教师职业的最远端，社会地位略显尴尬。这样青年体育教师的积极性和成就感就容易受到冲击，工作责任心和自我要求容易下滑，出现不积极进取情况，靠读书时候积累的旧知识老技能维持基本工作需要，专业知识上缺少求知欲，勉强维持着专项技能，而体能水平大幅下降。

　　另一方面，独立学院教师收入水平总体偏低，尤其是青年体育教师，个人职称的评定是青年教师提高个人待遇增加收入的主要手段。但是独立学院职称评定跟公办院校没有并轨，学院一般没有独立的职称评审机构和资格，青年教师职称评定首先要满足多种评审条件。而且青年体育教师参加职称评审并不分科，在科研和学术的竞争上体育教师处在劣势地位，因此当青年教师个人发展困难重重时，青年教师会出现消极心理和情绪，迫于摆脱生活压力，主动开创第二职业，利用个人技能参加业余比赛或者利用工作之余进行商业活动，以获得更好的收入，这样，在教学中，青年体育教师就难免分心，精力无法很好地投入到教学中，对教学质量要求不高，职业理想也会受到影响，忽略了体育教师的第一职业，个人体能和运动技能必然不受重视，出现不尽如人意和下滑现象也在所难免。

　　另外，个人生活不健康，抽烟酗酒，熬夜无规律作息也是青年体育教师体能素质下降的重要原因。

　　2.外部原因

　　一是缺乏展示平台。在教学周期内，青年体育教师因为准备和投入到教学过程，除了课堂完成公共体育课的基本教学内容外，课下多选择休息调整，而没有闲暇时间和精力再去锻炼提高运动能力。河南省也没有针对独立学院青年体育教师设立教学技能或个人基本功比赛，没有比赛激励，也没有自我激励的条件，缺乏展示运动技能的平台，就失去了动力。非教学周期内，由于青年教师多刚组建家庭或者未婚，其精力多置于家庭或恋爱生活，旅游、走亲会友等，无形之中关闭了个人提高和继续学习的窗口。

　　二是缺少建立良好职业素养的外部动力。个人内因的不足是青年教师缺乏良好职业素养的重要原因，但是促成激励青年体育教师爱岗敬业建立良好职业素养的外部因素也很重要。体育课在实际教学时不受重视，尽管教育行政部门三令五申强调体育课的地位和作用，但实际上受当代社会文化和教育环境的影响，行政部门和学校也未必意识到学校体育的重要教育功能，健康标准测试的时候数据造假现象严重，学生家长更不愿意让自己的孩子到操场上忍受风吹日晒挥汗如雨，体育课考核有不及格的同学，家长就想方设法找学校和教师托关系疏通，甚至有辅导员找体育老师说“体育课不及格，没必要吧”,如此荒唐乱象比比皆是。特别是独立学院，学生家庭条件一般较好，从小体力劳动就少，到了大学体育课堂，一般身体负荷就觉得承受不了，体育课闹情绪，不认同体育课意义，再加上教育同行轻视，青年体育教师容易放弃职业理想，对自己的职业行为麻木不仁，教学原则上随波逐流。学校教学领导部门因为害怕学生出现身体损伤而承担责任，对国家和教育部制定的各项学校体育工作规章条例和健康标准测试标准执行不严格，“摆样子，凑数据”不认真对待。青年体育教师在这样的外部环境里很难寻觅到建立良好职业素养的契机和动力。

　　三、提高青年体育教师体能水平、维持技能水平的对策

　　1.青年教师要提高个人职业素养
　　
　　青年体育教师工作稳定后，首先要建立坚定的职业认识，通过学习认识体育教育的重要性，认同职业意义。其次要克服懒惰、安逸的心理，认识到自己身为“老师”的职业责任，背负起教育职业者的历史责任，通过自我学习提高认识，克服不良社会环境和舆论的干扰，做好自己的本职工作，完成教学使命，建立稳定而优良的职业素养，自我督促保持教学所需的良好运动能力。

　　2.养成良好的生活习惯和科学运动习惯

　　在教学周期内杜绝抽烟酗酒等不良生活习惯，在非教学周期更要自律，不熬夜、泡吧，饮食规律均衡营养，运动锻炼的时候合理控制运动量和负荷，减少、尽量避免运动损伤，出现伤病及时保护和积极治疗恢复，尽力减少运动伤病对青年教师运动能力的伤害。

　　3.参加专项俱乐部和社区活动

　　青年体育教师可利用自己的专项能力，积极参加所在社区的体育俱乐部。俱乐部一般比较稳定，队友和比赛对手一般都有一定的技能基础，比赛质量较高，比赛数量稳定，对保持运动能力有积极的意义和良好的影响。

　　4.各级部门和领导重视为促进青年体育教师实现职业理想和价值提供外部条件

　　教育行政部门应该积极鼓励独立学院体育教学和校园体育文化的发展，通过严格执行国家制定的学校体育教育方针政策，提高体育教师和体育课堂的地位，充分发挥体育教学的作用和意义。各学院主管领导应重视学校内体育课堂和课余体育竞赛与文化的发展，鼓励青年体育教师积极学习，公正、平等地对待体育教师职称评定、评优评先。

　　5.建立独立学院青年体育教师基本功比赛等促进青年教师提高运动能力的有效激励机制

　　除了青年体育教师的自我努力和提高外，教育行政部门还应该创造更为广阔的发展空间和更多的激励措施。河南省独立学院相关部门应积极联络，举行体育教师技能大赛、基本功大赛等，为青年体育教师设立一些能体现独立学院体育教师专项特长的比赛，使他们在比赛中相互交流和学习。通过这样的组织活动，对青年体育教师形成激励制度，营造和谐的氛围和公平竞争的环境，鼓励青年体育教师提高运动能力，开拓视野，及时更新学科知识，提高教学能力。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”确定为一项发展教育的重要保障。教师是教育系统里“主导者”,“体育教师必须在体育运动技术全面的基础上有所专长，而且专项方面还要有较高的理论和技术水平，以适应学院运动队训练和开设选修课的需要”.体育教师是特殊的教育从业者，既要求一专多能，还要有扎实的身体素质和理论素养以保持运动能力的发展。当代教育的发展要求以独立学院要及时更新教育观念，建立较为先进的教学理念，践行符合社会发展要求的教育实践。独立学院青年体育教师运动能力的培养和发展不仅需要青年体育教师提高自我认识、坚定职业理想，加强运动能力锻炼，还需要教育行政部门和学院领导制定切实可行的激励措施和制度保障。

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