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大学体育“教与学”的改革创新研究

　　摘 要:大学体育是一门具有极强直观性、体验性的学科。多年来,在大学体育教学中,师生的主动性与被动性关系一直不明确,使得大学体育教学体制改革不彻底,学生缺乏学习动力,不能主动参与体育锻炼,身体素质较差。因此,在大学体育教学中,大学体育老师一定要把握好师生间的关系,注重利用有效的教学方式引导学生学习,让大学体育的教与学得到改革和创新。该文主要对大学体育教与学的现状进行分析,对大学体育教与学的改革创新提出相应的对策,以期提高大学生的身体素质,增进师生间的情感交流,降低大学体育教学的难度。

　　关键词:大学体育 教与学 改革创新 研究

　　随着教学观念的深入改革,大学体育教学也提出了新的要求。但由于受诸多因素的影响,使得大学体育的教与学存在观念上的滞后和矛盾,造成了大学生对体育锻炼的不重视,其身体素质一直未得改善,大学体育改革没有得到贯彻实施。大学体育教学,能够增强大学生的活力,对大学生的健康成长有重大的影响,所以,在大学体育老师要顺应教学改革的趋势,在教的过程中让大学生掌握体育学习的基本方式,形成师与生、教与学的和谐关系,激发大学生的体育学习热情,使其主动、积极地参与大学体育活动,进使大学生身体素质的提高。

　　1、大学体育中“教与学”的矛盾冲突

　　(1)大学体育中教与学的观念存在严重的滞后性,从以往的教学实践看,大学体育老师与大学生因角色的不同,使得二者的思想观念有所差异。在大学体育教学中,大学体育老师大多只注重对学生进行体育技能的培训和体育教学的科研,但是对大学生的学习情况及学习方法却缺乏重视,使得大学体育教学的育人作用没有得到体现,课堂气氛沉闷、单调,打压了学生的学习积极性,形成了师生关系不协调的现象。

　　(2)大学体育教学旨在指导大学生形成良好的价值观念,养成体育锻炼的习惯,提高大学生的身体素质。但在大学体育教学中,因大学体育老师与大学生的目的不同,使得教与学存在一定的矛盾[1]。大学体育老师的教学目的是按照教学任务和教学计划,对大学生进行体育方面的教学,要求教学井然有序,但对大学生缺乏人文关怀,忽视大学生的个性发展和对其价值观的引导。而大学生在体育学习中,追求的是自由和随性,只为了拿到体育高分而上课,因此在受到老师管教的时候极容易出现抵触情绪,造成了两者间价值取向的不同。

　　(3)大学体育的教学普遍存在重结果,轻过程的现象,使得教师的“教”,与学生的“学”存在严重的形式化。大学体育教学是一个循序渐进的过程,只有体育老师在教学过程中遵循事物发展的规律,对大学生进行积极引导,才能促使学生的身体质量得到逐步提升。而在大学实际体育教学中,老师和学生只为了追求体育成绩,这使得大学生在体育学习中敷衍了事,而老师也为了盲目追求教学结果,对大学生的学习过程和学习质量缺乏重视,导致大学生的身体状况没有显着的改善。

　　2、大学体育“教与学”的改革创新

　　2.1、大学体育教学的改革创新

　　大学体育教学应是老师和学生双向互动的过程,因此,在大学体育教学中,大学体育老师不仅要考虑体育教学的内容,还要对体育教学方法的科学性、系统性、人文性、价值性进行考虑,并在教学中充分调动学生的学习热情,让学生在大学体育课堂上得到启发,能够主动、独立地完成各项体育活动。大学体育教学的改革和创新,就是要抛弃传统的生硬教学模式,依据学生的实际情况、心理发展、个性需求等,优化体育教学方式,让学生的身体状况得到显着改善。

　　(1)在以往的大学体育教学研究中,很多学者都在纠结学生和老师谁为教学主体这一问题,部分学者认为在大学体育教学中,应该充分发挥老师的引导作用,让学生在大学体育教学过程中得到体育锻炼的启示和教育,积极参与课堂体育活动;而有的学者认为,在大学体育教学活动中,应充分体现学生的主体地位,让大学体育老师充当引导者的角色,对大学生的体育锻炼进行适当地引导,使学生能够在这种轻松的氛围中主动参与体育活动。然而,要贯彻实施大学体育教学改革,只有将上述的两种观念进行结合,调节教与学、师与生的关系,让大学体育老师扮演好主导者的身份,并在教学中体现学生的主体地位,科学、系统地组织大学体育活动,才能增进大学生和体育老师的互动,使两者的身份保持平等,既满足学生的自由、个性需求,又体现出大学体育老师的主导地位。

　　(2)大学体育教学可以促使大学生得到德、智、体、美等的全面发展,因此,大学体育老师在教学过程中,要充分利用体育教学的作用,促使大学生的心理健康和身体健康得到发展,提高大学生的综合素养。大学体育可以设置一些团体活动,让大学生在体育活动中,团结协作、顽强拼搏,体会到团队合作、遵守规则、坚韧顽强的重要,让大学生在这种体育活动中树立强身健体的意识,获得身心的健康发展。另外,大学体育课程还可以设置一些能促进学生形体美的课程,使体育活动展现出和谐的节奏,改变大学生的精神面貌,使其形体和审美得到提升[2]。

　　(3)在大学教学体制的改革下,大学体育老师也应该对师生关系的构建进行思考,并在新思潮的指导下,构建新型师生关系。新型师生关系的构建,需打破传统的师生关系,体现学生的主体地位,并利用教师的主导作用,让学生能够主动、自觉地参与教学课堂,并在体育活动中发挥自己的创造性和独立性,发散学生的思维,提高学生的学习兴趣,让学生和老师增加沟通交流,使大学体育老师能够充分了解大学生的需求,因材施教,并有针对性地对学生进行引导,构建和谐的师生关系。

　　2.2、大学体育学习的改革创新

　　(1)除了对大学生进行科学、合理的施教,大学老师还要引导学生,理清大学生的学习思路,让大学生学会自学。大学体育教与学的改革和创新,必须将大学生置于教学的主体地位,以提高大学生的学习能力和身体素质作为教学改革的目标,让大学生在体育课堂学习上发挥自己的主观能动性,主动、自觉地参与体育锻炼,掌握一定的体育知识和锻炼技巧。

　　(2)大学体育教学中的创新与改革,需要转变传统的教学观念,引导学生改变体育学习的习惯,系统性、针对性地对学生施教,让学生发挥自主学习的作用,与老师的教学观念达成共识,结合系统、科学的锻炼,提高自己的身体素质[3]。为了让学生能够更好地学习体育知识,主动参与体育锻炼,大学体育老师还要为学生营造良好的课堂氛围,结合多样性的体育活动,对学生的体质状况、锻炼情况进行跟踪和分析,制定出适合学生学习的体育课程,让学生能够坚持不懈地进行体育锻炼。

　　(3)大学体育教学可以促使大学生形成运动意识,并具备一定体育能力,拥有健全的人格。所以,大学体育老师要将大学生的体育学习成效作为评价体育教学质量与学生学习质量的标准,让大学生具备一定的体育知识,重视体育锻炼,形成终身运动的意识,能够在体育课堂学习中快速领悟老师的教学内容,提高大学生体育学习的主动性和积极性,进而改善大学生的身体素质。

　　3、结语

　　总之,大学体育教学改革中,大学体育老师要把握好“教与学”的关系,让学生主动、积极地参与体育活动,增强学生的身体素质。大学体育老师要注重教学方式的创新改革,充分发挥自己的主导作用,体现学生的主体地位,提高大学生的体育学习兴趣,并利用有效的方式,让大学生掌握一定的体育学习方法,实现师与生、教育学关系的和谐发展。

　　参考文献
　　[1] 周鹏.终身体育思想视角写我国大学体育教学改革[J].广州体育大学学报,2015,1(35):126-128.
　　[2] 盛建国.大学体育课程教学模式的比较研究[J].南京学院学报:社会科学版,2014,2(28):96-99.
　　[3] 倪铭,杨榕.新时期大学体育教学的功能定位及合理化模式探究[J].当代体育科技,2014,4(31):70-71.