微课在特殊教育学校信息技术教学中的运用分析

　　摘    要：　由于特殊教育学校教学的特殊性, 在实际教学过程中遇到的困难往往会比较高。相对于其他教学方法, 微课教学方法可以进一步提升特殊教育学校教学的质量。因此, 特殊教育学校教师应该充分了解微课教学手段, 并积极将这种教学手段应用到实际的教学过程中, 从而提高教学的多样性。基于此, 笔者对微课在特殊教育学校信息技术教学中的运用进行了分析, 希望能够促进我国特殊教育事业的发展。

　　关键词：　微课; 特殊教育学校; 信息技术教学;

　　Abstract：　Due to the particularity of special education school teaching, the difficulties encountered in the actual teaching process are often higher. Compared with other teaching methods, micro-course teaching method can further improve the quality of special education school teaching. Therefore, teachers of special education schools should fully understand the means of micro-course teaching, and should actively apply this means to the actual teaching process, which can effectively improve the diversity of teaching. For this reason, I will analyze the application of micro-course in information technology teaching in special education schools, hoping to play a beneficial role in promoting the development of special education in China.

　　Keyword：　micro lesson; special education school; information technology teaching;

　　1、 引言

　　特殊教育学校的实际教学过程中, 突出的问题是社会性水平发展障碍。在信息化技术高速发展的今天, 信息技术已经成为社会各个群体之间交流的重要工具。从这个角度上看, 如果特殊学校学生可以掌握一定的信息技术, 对其走上社会岗位是非常有帮助的, 可以更加有效融入到社会之中[1]。为了充分提高课堂教学的质量, 降低学生学习的难度, 提升学生学习的兴趣, 可以将微课这种教学手段, 有效应用到课堂教学过程中。

　　2、 我国特殊教育学校信息技术教学的现状

　　在特殊教育学校信息技术课程的实际教学过程中, 教学的不规范性主要体现在以下的几个方面。第一, 教材方面。各个特殊教育学校在信息技术课程教学的过程中, 使用的教材不统一, 这些教材内容的差异影响了学校沟通工作的有序开展。第二, 教学过程方面。在实际教学过程中, 各个教师的教学安排存在较大差别, 很多教师过于注重理论教学, 容易忽视学生实践操作能力的培养[2]。第三, 在教学过程中存在强制管理的现象。由于计算机设备的成本较高, 学生自身技术水平较差, 为了防止学生对设备造成损坏, 教师通常会采用强制管理的手段, 禁止让学生作出和教材实践操作无关的行为。这种强制管理的教学方式, 降低了学生上机操作的积极性, 使得学生产生一些畏惧心理[3]。

　　3、 微课的基本概念

　　随着时代的发展和科学技术的不断进步, 人们的生活节奏越来越快, 生活压力和工作压力不断增加。在这种快节奏的生活方式下, 人们自己的生活空间不断受到挤压, 越来越追求快捷、简单、高效的生活方式, 于是各种微事物应时而生。这些微事物的产生, 不仅方便了人们的生活和工作, 还丰富了人们的日常生活, 给处于高压生活状态的人们带来了许多欢乐, 成为高速度运转世界的机械润滑剂[4]。因此, 教育人员受到了这些事物的启发, 试图将这些新事物融入到课堂教学之中, 由此微课便产生了。可以说它为课堂教学带来了新的革命。

　　微课最先出现在美国, 我国将这一教学模式逐步引入国内, 并将我国本土的教育特色融入到其中。微课利用现代信息传播平台为基础, 以各种先进的智能电子产品为载体, 通常是以短小的视频为表现形式, 可以对课内外的知识点进行讲解。

　　微课具有以下几方面的几个特征:第一, 与一般的教学模式相比时间较短, 主要是以短小的视频进行教学, 一般视频时间在几分钟左右;第二, 传统教学主要是以教材的框架为中心展开教学活动, 所传授的教学内容非常有限, 而微课的内容来源却非常广泛, 可以大量的补充课堂教学内容, 拓展学生的眼界, 且利于学生对知识点的理解和掌握。

　　4、 微课在特殊教育学校信息技术教学中的运用

　　目前, 信息技术教学主要以教材为主, 教师重点对教材知识点进行讲解教学。由于特殊教育学校学生的特殊性, 其自身能力水平往往较差, 对各种知识的接受能力往往较差, 有很多学生都处于半知半解的状态。例如, 在Word新建文档的教学中, 学生缺乏对文档的概念。而微课应用可以将各种文档直观的展现在学生面前, 直观地将文档的建立过程呈现出来, 降低学生学习理解的难度。这一教学模式可以让学生更直观的理解事物, 从而客观的认识到事物, 加深对教材的理解程度, 并为后面的学习打下坚实基础。

　　在信息技术课程教学的实际过程中, 教师的主要任务是根据信息技术教材完成微课视频制作。这些视频内容的时间不能过长, 每个视频时间应该限制在5 min之内。因此, 在实际准备过程中, 教师应该有效结合材料, 并将各种教材内容有效整合在一起。以特殊教育学校教材中的数据处理知识为例, 教师应该按照正确流程为学生演示如何通过Excel完成对大量数据的求和计算。

　　与普通院校的学生相比, 特殊教育学校的学生具有更强地独立自主需求。因此, 在实际微课的教学过程中, 教师应该尊重学生的这种需求。以特殊教育学校信息技术教材中作文美化知识为例, 教师应该给学生提供几种不同的微课教学资源。第一, 文字美化微课。时间应该在10 min之内, 通过对视频内容的编排, 让学生掌握文字美化的一些基本方式。第二, 底纹美化微课。该微课内容主要是常见底纹类型和设置方式。第三, 边框美化微课。在课程教学中, 主要包含对边框的美化教学。学生可以根据自己的喜好, 选择相应的微课进行学习和实践。对于特殊教育学校的学生来说, 多样化微课能够有效激发他们学习信息技术的兴趣。

　　兴趣是学生的第二老师, 在特殊教学信息技术教学中, 只有充分提高学生的学习兴趣, 才能让他们以更加积极和主动的状态投入到课程的学习过程中。除了对知识点的记忆, 还可以加深学生对知识点的理解和掌握。因此, 可以将微课应用到课堂教学活动中, 根据教学内容准备一些动画微课教材, 利用丰富有趣的动画进行教学, 让学生在富有乐趣的教学氛围中, 不知不觉的学到知识。老师还可以将微课软件上的教学游戏引入到课堂中, 通过微课软件向学生提出问题, 并通过比赛的形式鼓励学生进行抢答, 对回答正确且速度快的学生给予奖励, 从而激发学生的学习兴趣, 提高他们学习的积极性, 对学生自主思考和自主学习的能力进行培养和提升。

　　在微课的应用中, 不能仅限于课堂中的应用, 还应该在学生课下的学习时间, 对其进行利用。利用现代的信息交流平台, 在线发布一些微课资源, 鼓励学生在课余时间利用些资源进行学习。可以在线与学生进行互动, 向学生提问或对学生提出的问题进行答疑。让微课的应用变得越来越好, 及时对学生反馈的问题进行收集。通过对做得不足的地方进行改进, 从而不断完善微课的教学模式, 使其在教学中发挥出更大的力量。

　　针对很多教师对微课了解不深, 对其用法掌握不熟练的状况, 学校应该利用闲暇时间安排教师们进行统一培训。可以将微课的介绍、基本用法、微课软件的使用以及制作微课教材的方法作为主要内容进行培训。还可采用考核的形式, 对培训后对教师进行考核, 针对考核不过的教师进行二次培训。

　　针对当前微课资源难以寻找的现状, 学校可以专门建设自己的微课网站, 定期在网站上更新优质的微课资源, 也可以收集本校老师制作的高质量微课资源放入到网站中, 其他老师可以下载借鉴进行教学, 可有效降低生活节奏较快老师的生活压力。

　　5、 结语

　　在特殊教育学校的教学过程中, 信息技术的教学显得比较重要, 通过该课程的学习, 能够进一步拉近他们和社会之间的距离。针对当前信息技术课程教学中的不足, 应该引起足够的重视, 需要积极将微课教育引入到教学中, 有效提高学生的积极性, 降低学生对各种知识理解的难度。

　　参考文献：

　　[1]张起家.全纳教育理念在特殊教育学校体育教学中的应用[J].知音励志, 2016 (6) :11-12.
　　[2]王虹, 徐广华, 陈爽.特殊教育学校体育教学中人文关怀理念的研究与探讨[J].考试周刊, 2015 (37) :25-26.
　　[3]苏逢春.素质教育在特殊教育体育教学中的运用[J].新课程 (小学) , 2017 (12) :37-38.
　　[4]何汛, 周李莉, 张晓林.共享理念下成都市特殊教育学校体育教学改革发展研究[J].西南师范大学学报:自然科学版, 2018 (8) :51-52.