美国女作家艾丽斯沃克的著作《紫色》文学作品的叙事风格研究

　　文学作品分析论文第五篇：美国女作家艾丽斯沃克的著作《紫色》文学作品的叙事风格研究

　　摘要：文学作品具有独特的叙事风格，并通过其进一步凸显出作品文化的内涵和本质。本文以美国女作家艾丽斯沃克的着作《紫色》为例，围绕作品本身，进一步分析了其中的叙事风格和具体表现，进而探讨在这样的叙事风格之下，《紫色》这部作品所展现的独特的艺术魅力和美学意蕴。

　　关键词:《紫色》 ;文学作品;叙事风格;

　　《紫色》代表了作者艾丽斯沃克的文学创作的最高成就，讲述了在种族主义和男权社会背景的压迫之下，生活在美国南部的黑人女性西丽是如何通过艰难的反抗，最后实现女性意识的觉醒这一艰辛历程。小说一经问世，就引起了巨大的反响，其在叙事风格上也别具魅力，值得进行深入研究和解读。

　　1“百纳被”叙事

　　“百纳被”就是将布料通过拼接，做成的具有实用性能或艺术价值的布艺品，也被叫作“拼布”。做“百纳被”这种工艺是美国黑人的文化遗产，在当时黑人女性的生活中，缝制“百纳被”是其主要的生活内容。在一张张“百纳被”中，也包含着她们的创造精神。在“百纳被”的缝制过程中，黑人女性就像将零碎的生活积累起来，她们在“百纳被”中驻存进她们的思想和情感。在作品《紫色》中，作者有意进行了一个缝制“百纳被”场景的设置：小说中的人物莎格将自己的黄裙子奉献出来，由西丽、索菲亚以及莎格姐妹三人，共同合力进行“百纳被”的缝制，将黄裙子剪裁成花朵的图案，缝在“百纳被”上，称其为“姐妹的选择”。这些拿旧裙子裁制成的黄色的花朵，明亮的颜色也代表着生活的希望和光亮。这样的缝制“百纳被”的场景设计，不仅体现出了黑人女性的温暖友谊，而且也象征着种族的矛盾正在逐渐瓦解，逐渐走向了文化交融（吕晶晶，2020）。

　　《紫色》这部作品的叙事具有显着的“补丁拼补丁”的特点，这部书信体的小说由94封信组成，即“94块布”。在小说的开头，作者并没有交代完成主要任务的细节或者故事发生的背景，而是随意抛出了几封写给上帝的信。这些信不仅逻辑不通、语法混乱，而且书信中的情节内容也较为松散凌乱。随着作品叙事的深入，作者逐渐将这些零散的“破布”拼接起来，以主人公的成长线为“牵引”，将其人生中的重要时刻和关键内容编织起来。在这92封信中，西丽有56封是写给上帝的，还有14封写给妹妹内蒂。这些信中，有70封所采用的语言都是黑人的方言英语，这些信的内容对于主人公的拼搏、奋斗、苦难与成长进行了淋漓尽致的讲述。之后，莎格偶然发现了内蒂在离家出走的那几年写给姐姐西丽的22封信，被丈夫埃尔伯特私藏起来，压在了木箱底下。这些信讲述了西丽妹妹内蒂的非洲之旅。通过非洲之旅，内蒂对于黑人的文化有了全新的认识和体会，思想也变得更加成熟和坚定。在信中，内蒂讲述了一个个旅途中的故事，对于黑人文化表现出了强烈的赞美之情，这些故事也都是“百纳被”叙事中的主要部分，是不可缺少的黑人文化元素。这些信也将作者之前的叙事空白有效地填补了起来，并且巧妙地将主人公的故事和其他任务串联起来，使得这个小说的女性主义的文本体系更加完整。对于主人公西丽来说，它的成长历程就像是“百纳被”的缝制过程一样，从破碎走向完整，从痛苦走向成熟。西丽的童年到成年这一过程，由这90多封信中的内容一个个拼接起来，形成了完整的人生故事。在这些信中，有黑人女性的痛苦、挣扎，也有意识的觉醒和成功。作者利用这些信，将过去与现在、非洲与美洲“缝制”在一起，给整个小说这张“百纳被”增添了各色的图案和不同的质地。读者通过抚摸和感受这张“百纳被”细密的针脚和各异的“布块”，也能够深刻地感知到在当时的种族歧视和文化矛盾的社会中，黑人女性的压抑和痛苦，同时也能感受到他们在苦尽甘来、获得了自我独立以后的眼泪和欢笑（黄迎，2020）。

　　2 内聚焦叙事

　　在叙事学中，内聚焦叙事包括不定式、固定式以及多重式几个分类。而对于《紫色》这部小说来说，它所采用的就是不定式的内聚焦叙事，而且叙事的视角是第一人称，包括两个内聚焦者，分别是西丽和她的妹妹内蒂。不定式内聚焦就是对于小说的聚焦者来说，并不是固定的某一个人，而是从多个人物的角度出发，分别展开叙事，在小说中隐去叙述者的存在。《紫色》作为书信体小说，对于小说叙事的聚焦者而言，也赋予了其较大的主观性，而且还使得小说文本蕴含着丰富的情感。这种小说的叙事策略和风格，也决定了《紫色》这部小说的独特魅力所在，让读者能够更加深入小说的核心，与主人公“合二为一”，让小说的内容给人们带来更深刻的触动和记忆。在小说的叙事中，读者能够看到和感受到主人公的内心情绪和感受，不仅有痛苦，同时也夹杂着欢乐，但是读者却无法看到西丽的自我评价。出现这种缺失的原因有两种，首先就是西丽本身人格上的自卑以及性格上的胆怯、懦弱，其次就是文章的第一人称的叙事视角所带来的局限性。在小说中，在西丽继父和丈夫的眼里，西丽是丑陋的，是没有思想和灵魂的劳动力，但是在妹妹内蒂的眼中，西丽作为至亲的姐妹，是身处于紫色花海中最美丽夺目的一朵花。而莎格则看到了西丽心灵的善良和魅力，并且在莎格的带领之下，西丽走出了牢笼和束缚，重获新生，成为一名自信且独立的黑人女性。小说结尾处的情节设置，也体现出故事中各个人物之间的互相谅解，同时也进一步深刻探讨了种族、性别歧视的社会问题。第一视角叙事难免内容不够充实，具有局限性，而第三视角的叙述可进一步对这一单薄的叙事做出弥补，并且让读者清晰地看到黑人女性的成熟和独立的过程（黄艳红，2017）。

　　在小说中的92封信中，主人公西丽运用美国黑人的方言英语写了70封，这些信件对于叙事情节的发展，起到了推动的作用。最开始的51封信，多是西丽对于上帝的倾诉，向上帝叙述内心的疑惑和忏悔。在有限的视角之下，西丽这一内聚焦者讲述着自己凄惨的人生故事，而且在这一过程中，西丽偶尔还会受到来自父亲的威胁。莎格到来以后，才唤醒了西丽作为人的感受和意识。在这里，人生的转折点就在于莎格在无意中发现了内蒂的22封信，这也使得西丽开始不再完全信任上帝，不再写信给上帝倾诉，而是转而向内蒂写信。在小说中的第52封信以后，作为第二个内聚焦者的内蒂，开始以第一人称的视角，对于自身的经历进行内聚焦叙述，讲述她在离家出走以后，来到非洲大地上的所见所闻，并且内蒂这一内聚焦者的叙述内容，也有效地填补了之前西丽叙述中的空白和缺失，使得整个小说的叙事更加完整（王旭，2019）。

　　对于第一人称内聚焦叙事来说，叙事视角的有限性对于叙事内容造成了一定的限制，而且还禁锢了思想情感的抒发，“我”的渴望和追求并不强烈。而第二个内聚焦者的出现，不仅对于叙事空白进行了填补，而且还进一步拓展了叙事的范围。第一部分的内聚焦叙事，阐述了女主人公悲惨痛苦的经历，反映了她处于被社会和家庭双重压迫的地位，而第二部分则对于主人公起到了激励的作用，使其勇于开创一片自己的天地，重新燃起对生活和美好未来的向往和热情。小说的最后一封信，进一步表现出主人公已经不再麻木痛苦，而是重获新生，摆脱了传统父权社会和种族歧视的禁锢，迎来了自己崭新的未来和人生。

　　3 个人型的叙事声音

　　在叙事学中，一般具有三种类型的叙事声音，分别为个人型、集体型以及作者型。其中，作者型叙事声音在故事中的各个叙事形式里占据优势地位，其所采用的视角也是全方位的“上帝视角”，站在整个故事的“上方”进行叙事。集体型的叙事声音是指对于故事的叙事状态来说，具有一种潜在的自我指称。对于《紫色》这部小说来说，它所采用的是个人型的叙事声音。这种叙事声音带有自传的色彩，故事的叙述者是主人公本身，所讲述的也都是自身的故事。作为故事中的主人公“我”，所讲述的也是过去的自我所发生的事。对于这部小说的主人公西丽来说，她不仅将其自身作为故事的讲述者，而且也是所叙述的故事中的主人公。在漫长的叙事过程中，主人公西丽逐渐树立起了自身的叙事权威。小说前面的70封信，内容跨度为十几年，从只给上帝写信到开始具有“张口说话”的权利，给妹妹内蒂写信，这时候的信件也从私下逐渐转变为半公开的状态。在西丽与莎格一起外出追逐事业的时候，她的丈夫提出了质疑，而西丽此时也绝不软弱，坚定地“回敬”了丈夫。在这个时候，小说已经将西丽的叙事权威确立起来，并且在叙事行为之下，西丽获得了叙事声音，这具体体现在西丽所写的书信中的称呼语上，由“亲爱的上帝”再到“内蒂”，最后变为“亲爱的每个人”的这一转变过程。

　　小说中的最后一封信，西丽写给了世间万物和每个人，将她的叙事声音完全公开，变成了一种高声地呐喊和呼唤，对于整个小说来说，这形成了一种硬性的去向，将其推到这种公开的叙事声音中。在双重压迫之下，黑人女性从沉默无声，到逐渐发出声音，再到最后高声呼喊，象征着主人公叙事权威的逐渐确立，将她们个人化的叙事声音以黑人方言的形式逐渐确立起来，共同进行了那个时代下黑人女性的生存和主体意识的构建。《紫色》这部作品的核心是“我”，并且故事也围绕着“我”而展开，这里的“我”就是故事展现的主人公。小说以个人为主要叙事声音，讲述了主人公西丽叙事声音的自我形成过程。主人公漫长的成长经历，也对于主人公的成长史做出了系统的诠释，并将其显着的风格特点凸显出来。这不仅将作品中的核心主旨和内容完美地诠释出来，还让小说具备更深刻的感染力。

　　4 结语

　　综上所述，《紫色》在进行小说叙事文本的组织时，采用了黑人文化象征符号“百纳被”的叙事方式，并且建构了黑人女性的叙事权威，通过第一人称的内聚焦叙事，实现了主人公叙事声音的逐渐公开化，也为黑人女性这一群体发出了高声呐喊。这些都构成了这部作品独特的叙事风格，将其文学魅力充分展现出来。

　　参考文献

　　[1]黄艳红.从《紫色》文学作品中的性别歧视批判[J].青年文学家, 2017(36):146.

　　[2]黄迎.妇女主义视角下《紫色》与《沙漠之花》比较研究[J].文学教育(上) , 2020(6):64-65.

　　[3]吕晶晶.从《紫色》谈文学作品的叙事风格与教学[J].校园英语, 2020(13):14.

　　[4]王旭.《紫色》中黑人语言的叙事功能[J].金华职业技术学院学报, 2019,19(2):51-55.