高中化学教学中信息技术的施行与评估

　　摘    要：　阐述信息技术对教学工作带来的积极影响，在课程建设的过程中合理应用，通过不断探索，有效提升信息技术应用的科学性，从而信息技术辅助化学知识学习。

　　关键词 :     信息技术;化学课程;实践应用;

　　Abstract：　This paper expounds the positive impact of information technology on teaching work, reasonable application in the process of curriculum construction, through continuous exploration, effectively improve the scientificity of information technology application, so as to assist chemical knowledge learning with information technology.

　　Keyword：　information technology; chemistry course; practical application;

　　0、 引言

　　现代信息技术加入高中教学工作是势在必行的，可以推动素质教育工作的开展，使得学生在信息技术下对教材知识产生较强的学习兴趣，促进学生与教师之间的良好互动。高中化学教师要认识到自身课程的特性，将其与信息技术相融合，进而提升高中化学教学工作的质量，提高化学课程对学生的吸引力。而在信息技术融入高中化学教学工作中时，由于部分教师没有对其进行深入的分析，导致高中化学课程信息技术使用中仍旧存在着较多的不足，限制着信息技术发挥其作用。现代信息技术在化学教学中的应用水平还有较大的提升空间。
 

　　1 、现代信息技术与高中化学教学

　　学生的主体地位。在高中化学课堂教学中应用信息技术时，由于教师没有深入地对信息技术进行分析，导致信息技术的使用中仍旧存在着一定的问题，信息技术的使用效果并不理想。在信息技术的使用中，教师并没有将教学的重点放在满足学生的学习需求上，而是通过多媒体减少板书时间，使用填鸭式教育的方式强迫学生学习更多的知识，导致学生没有更多的时间进行知识消化工作，这使得信息技术的应用适得其反，素质教育中学生的主体地位没有得到重视[1]。

　　教学模式。教学模式单一是高中化学教学工作中存在的问题，而信息技术的融入也没有使得相关问题得到解决，因此，教师要加强对这方面内容的控制，使得教学模式呈现多样性，激发学生的学习兴趣。在教师制作课件后，不会因为备课的不同、学生的不同对课件做出改变，一直使用固定的模式进行教学工作，导致学生在相同的教学模式中逐渐丧失对信息技术使用兴趣。另外，部分教师对于信息技术的掌握程度较低，不会经常在课堂中使用多媒体技术，而且鲜少对课件进行调整，也使得教学模式较为单一。

　　学生动手能力。化学课程与其他课程不具备一致性，化学课程是需要通过实验验证相关现象，以此降低学生理解化学知识的难度。而且实验的进行也可以提升学生的实践能力，使得学生可以在素质教育下得到全面的发展。但是为节约课程讲解时间，教师往往会通过信息技术展现实验现象与其中所包含的知识点，在这种情况下，学生接触化学实验的机会更少，降低学生的动手能力，表现出信息技术融入高中课堂化学的弊端，无法在提升学生综合素质中发挥出积极的作用[2]。

　　2、 教学实践

　　教学观念。高中化学教师在对信息技术融入的问题进行有效分析后，要不断地对自身信息技术融入工作进行调整，确保信息技术的融入可以使得高中化学知识的教授工作更上一个层次。在信息技术使用的过程中，教师要根据信息技术使用的程度，树立正确的教学观念，要注重学生在化学课堂中的主体地位，教学工作应围绕学生进行。而且教师应正确的认识信息技术的融入，信息技术的使用并非是单纯为了节约教师的板书时间，减少对多媒体技术的滥用，确保教师可以拥有正确的教学观念，进而提升信息技术在高中化学教学中的应用[3]。

　　教学目标。在高中化学教学工作中制定出合理的教学目标是十分有必要的，只有具有明确的教学目标，教师才能有效地利用信息技术进行课堂建设工作，进而提升信息技术的使用水平。在制定完合理的教学目标后，教师需要引导学生通过互联网搜索、信息采集等方式，引导学生自主进行相关知识的探索与学习，这在一定程度上提高了对学生主体地位的重视，也在一定程度上明确了学生在化学课堂中需要完成的教学任务。而在确定正确的教学目标后，教师可以通过信息技术对学生进行引导，进而提升学生的学习效率。

　　教学手段。在素质教育理念的教学工作下，教师要注重教学手段的互补性，以此实现在高中化学课堂中使用多种教学手段丰富课堂的效果，使得学生可以在多样化教学手段下，加强对化学知识的学习。首先，教师要将信息化技术与传统的教学方式相结合，保证两者之间可以相互弥补，使得化学课堂教学工作更加趋于科学化。其次，在教学过程中，教师可以利用信息化技术与其他创新性教学方式相结合，进而实现教学方式方面的创新。例如，在信息技术技术应用过程中，可以与翻转课堂教学工作相融合，引导学生通过信息技术获取相关知识，并在学生出现学习问题时对学生进行引导，以此将课堂的主动权还给学生，进而提升高中化学教学工作的质量。

　　3、 教学评估

　　信息技术与化学教材融合。高中化学教师在使用信息技术对高中化学课堂进行教学的过程中，要将信息技术与化学教材相融合，使得学生在提升能力的同时引导学生加强对化学知识的学习，确保信息技术的融入可以有效提升学生的化学成绩，进而实现学生高考成绩的提高。在使用信息技术时，教师不能强行使用信息技术，要对教材进行深入的探析，在合适的地方加强对信息技术的应用，防止在信息技术的滥用中，避免学生无法掌握化学教材中的重点知识，以此保证化学教学工作的质量。

　　信息技术应用的重点与难点。在高中化学实际教学过程中，教师要积极的使用信息技术突破重点及难点知识，以此使得信息技术可以全面发挥自身作用。在信息技术使用的过程中，化学教师可以将教材中的知识难点进行有效的整理，通过微课的方式传输给学生，保证学生可以在课下根据自身不能理解的知识对微课进行反复观看，以此引导学生加强对重点及难点知识的学习。另外，当学生遭遇不能理解的难点或者难以想象的知识点时，教师要积极的使用信息技术将改知识点具象化，减少学生的理解难度，进而加深学生对相关知识点的理解。

　　信息技术提升实验效果。在化学课程教学的过程中，教师会为学生演示实验，但是由于班级内学生的数量较多，距离教师较远的学生是无法观看到教师的实验示范举动的，因此，在实验教学工作中，教师要使用信息技术提升实验的清晰度，保证每个学生都对实验现象具有深刻的认识。教师在实验时，可以利用在投影仪下完成实验，或者使用视频播放的方式展示相关的实验，以此有效的提升学生对实验的印象，确保学生可以根据实验现象激发对化学知识点的学习兴趣，引导学生加强对化学知识的学习。

　　信息技术巩固化学知识。高中化学教师应明确提升化学教学工作的质量，不仅仅要在课堂教学过程中指导学生加强对相关知识进行学习，更要在课后引导学生加强对化学知识的巩固，进而提升教学工作的全面性，使得学生在知识巩固工作中逐渐形成知识整理与复习的良好学习习惯，促进学生的进一步发展。教师可以利用信息技术将课堂中使用的课件传输给学生，使得学生在课下观看的过程中，加强对相关知识的掌握，进而有效的提升化学课堂教学工作的质量。另外，教师要通过聊天软件或者学习平台与学生产生交流，确保学生在巩固复习中遇到问题时可以及时的请教教师，以此有效的提升学生对知识的巩固质量，充分发挥信息技术在学生知识巩固工作中的作用。

　　4 、结语

　　在以往高中化学课程使用信息技术时，教师并没有尊重学生的主体地位，教学模式相对的较为单一，学生的动手能力也不足，使得化学教学工作质量得不到保证。在认识到信息技术应用中存在的不足后，教师要积极的树立正确的教学观念，提高对学生的重视，制定出合理的教学目标，重视信息技术与教材及其他教学方式相融合，以期提高信息技术的利用水平。此外，教师要应用信息技术突破重难点知识，提升实验清晰度，改变与学生之间的交流方式，保证学生可以不受到外界约束与教师进行交流，共同探讨化学知识，激发学生学习化学知识的主动性，保证教学工作的高效有序开展。

　　参考文献

　　[1]陈志莉.基于微信公众平台的混合式教学在高中化学教学中的应用研究[D].云南:云南师范大学,2019.
　　[2]陆真信息技术与化学课程整合的研究[D].江苏:南京师范大学,2007.
　　[3]董鲁平现代信息技术在任务驱动法中职教学及其评价环节的实践与研究[D].北京:北京理工大学,2015.