“师者,传道授业解惑者也。 ”如何将知识全面系统地传授给学生是教师所面临的首要问题。简而言之,就是教学方法。而作为众学科当中学习起来相对枯燥的数学来说,教学方法就显得更加重要了。作为一名小学数学教师,通过教学经验的积累,我认为在教学过程中首先是让学生课前想学,其次是课上学得会,最后是课下记得牢。而要做到学生课前想学,就必须要搞好师生关系,通过反思自己、改进自己,凝聚作为教师的人格魅力。
一、教师要关爱学生
“师爱”是一种连接教师和学生之间感情的纽带,是一种亲和力,是教育之成功所在。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要教师的关怀,盼望教师的宽容和理解,一定要注意自己的行为举止不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处,必须用爱去接纳学生,用真心去投入,并且是对全体学生,而不能凭着自己的喜好,而侧重一部分成绩好的学生,忽略了后进生的心理感受。我相信教师扎实的基本功和自身的人格魅力,一定会被学生所认可,一定会被学生所喜爱。学生对数学课产生了兴趣,在课上是否学得会,除了教师扎实的教学基本功外,还要能够师生互动、引导学生注意力的方向,掌控课堂气氛,做到让学生愉快地学习并掌握掌握课堂内容。
二、创设情境,激发学生学习兴趣
课堂上的教学,情境创设是很重要的武器。这种创设情境的教学方法,能够提高学生学习兴趣和课堂记忆效率。兴趣是人对做一项事物的心理状态,兴趣有助于推动人们认识事物,促进人们对该事物的认知逐步深入。教师创设的情境实质上是人为优化了的环境,是促使学生能主动地活动于其中的理想环境。小学生好奇心理十分强,容易受外界条件的影响而变得激动、兴奋。因此,合理创设学习环境,可以引起学生对学习的兴趣,促进学生对该事物的记忆,从而达到教学目的。
(一)创设问题情境
可以用讲故事的方式引导学生思维,以他们感兴趣的故事激发学习兴趣。成功的故事导课能很快集中学生的注意力,促使学生进入渴望学习的状态,为整节课的教学打下良好的基础。激发学生兴趣,关键是教师的课要上得“有趣”,要能够激发学生的学习兴趣,因此我们要把有趣的东西跟课堂内容结合起来,激发学生的兴趣,因为感兴趣,才有求知欲,也才会有属于学生自己的收获。根据教材的内容,教师可设计引入一些与课本内容密切相关的故事、笑话等导入新课。
(二)营造学生之间相互竞争的情境,激发课堂“比学赶帮超”的良好学习氛围
根据数学学科特点以及小学生好动、好奇、好胜的心理特点,我经常在课堂中创设一个能够引起学生之间相互竞争的情境,引入竞争机制,针对所有学生,开展数学游戏竞赛活动,为学生创设一个竞争的机会。把今天的课堂知识放置于游戏竞赛活动中,通过游戏竞赛使学生产生对新知识的强烈兴趣,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中收获新知识,开发其潜能,提高其学习兴趣。在教学过程中尽量鼓励、表扬学生,为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、帮、超。用数学游戏竞赛来代替教师在讲台上唱独角戏,从而激发学生的学习兴趣,促进学生对新知识的学习和记忆及掌握运用。
三、布置合理有效的课后作业课后
作业不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识,也是让他们在实践运用,并形成一定的技能,同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。合格的教师布置作业在精不在多,怎样让学生把课堂上的知识记牢,是课后作业的根本任务。
布置作业的目的要明确,也就是布置作业要体现课堂教学的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使其对知识的掌握程度能得到进一步发展。
简单而言,就是作业目标是什么,教师要心中要有数。对于学习难度较大的内容,教师布置作业应侧重放在把握重点,突破难点上。对学生容易接受,方便理解的知识,应当布置有关开发潜力,拓展知识面的题型。这样既能保证让学生能按时完成作业,也能让他们在获得新知识的同时开发他们的智力。布置数学作业是数学教学过程中不可或缺的部分,教师不但可以通过学生的作业来了解学生对知识的掌握情况,还可以及时发现自己教学方法中的不足。通过作业的复习,学生就能对已学知识进行巩固,在原有的基础上拓展自己的知识面,而且还能激发学生强烈的求知欲,达到数学教学的目的。
但是,如果教师布置作业不合理,作业数量过多,重点难点不突出,存在重复练习或者缺少知识练习的话,就会导致学生对作业不感兴趣,久而久之就会对数学不感兴趣,最后甚至是抵触老师,不完成作业,这样作业也就失去了意义。
我认为应该这样布置数学作业:第一、预习“贵精不在多”.有效的预习是学生上课学习的基础,它能帮助学生掌握好课堂的知识。怎样才能有效地掌握学生的预习情况,可以通过记笔记的方式,要求学生在预习完部分内容后,对该内容的重点知识点用简洁的文字来概括出来,或标记出自己预习时不懂的问题,上完课后自己亲自解答。这样更有效地保证了学生上课经历集中,有助于提高课堂上的学习质量。第二、将数学知识与实际生活相结合。数学源于生活,生活中到处都有数学的痕迹。数学知识与生活联系紧密,很多的数学知识都能有效地帮助我们解决生活中的实际问题,所以布置良好的数学作业并不是出自书本,而是源自生活实际,生活为学生创造了很好的学习数学知识的舞台,也给学生创造了各种各样的情境,每一个情境就是一道生动的数学题,因而数学作业应更贴近生活。第三、布置一些阅读作业,有人也许会觉得,阅读是语文学科的事情,数学学科不需要阅读。课外时间阅读相关的书籍,并以海报的形式展现。这样的作业可以激发学生的学习兴趣,不仅能够利用课余时间翻阅资料,更能展现自己的绘画能力和创新思维能力,设计出许多精美的数学家海报,充分发挥学生的创造力,也让学生体会到数学家的成就来之不易,要想获得成功,必须通过自身的努力才能达到。在这个过程中,学生更明确自己的学习目标。第四、教师批改作业可以不予改正并要求二次提交。
教师对作业可以采取有错不予改正,发回学生手中,自己改错并交回的方法,发现作业中的错误时,只做出标记,不予改正,发回给学生,由学生自行改正后,再给予适当评判,这样的批改方式,能培养学生自己发现错误,改正错误,深入掌握知识的能力。
总之,教师要与学生搞好关系,全面的关心和帮助学生,在学生心中树立亦师亦友的形象,让学生喜欢自己的课。其次以扎实的教师基本功为前提,引导课堂气氛,师生互动,在愉快的氛围中将知识传授给学生。最后作业的布置,贵精不在多,让学生把学过的知识复习记牢,还要承上启下,让学生把次日的新知识做好预习。如此的良性循环,我相信师生关系将很和睦,并且能够让师生愉快地传授知识与学习知识。
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