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兴趣教学在高中化学教学中的实施

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-10-24 共2132字
摘要

  一、“悬念激趣”

  上课伊始,一个恰当且耐人寻味的问题能快速提升学生们的学习兴趣,因此“巧设悬念”导入新课时,一定要注意精练,要有创造性地提出一些问题。在化学课上,一些典型的问题其实是能迅速激发学生的思维,紧紧抓住他们的心弦,促使其情绪逐渐高涨起来,进而再迅速步入到求知的兴奋状态当中,使学生获得理想的学习效果。例如,在教学“二氧化碳的性质和用途”的相关内容时,可以先为学生讲述这样一则趣味性很足的小故事:

  某游客牵着小狗进入一个深山洞,但是在接近洞底的时候,小狗却晕倒了,人却没有什么事。这到底是怎么一回事呢?用这样一则小故事作为悬念,导入新课,引导学生的积极思考:“为什么”?能够收到课伊始,趣升起的效果,学生们也会兴趣盎然地积极主动地参与到新课的探究之中,沉浸在乐学的气氛之中,课堂教学也能收到事半功倍的效果。

  二、围绕生活热点开展教学

  化学是一门理论性较强的学科,在课堂教学中,为学生提供和学习内容相关的多种情境,比如说对某种物质的发现与研究,某位相关化学家的生平事迹,日常生活中的自然现象以及化学事实等,有利于培养学生对化学和生活相关且富有实用意义的意识,有利于把学生的学习欲望调动出来。例如,化学教材中提到的“人类保护臭氧层的行动”的相关内容,从环保的角度层面上来讲,它既涉及到自然科学方面的问题,也与人类的人文意识有关。针对这一问题再引申出电冰箱的升级换代,引导学生积极思考,为进一步深入了解、探索F的性质打好基础。在分析“汞的性质”时,也可以结合日常生活的较为常见的情境讨论其的危害性,以及汞蒸汽对人体的危害的预防和处理措施等,让学生认识到用实际行动防止汞污染的必要性。例如,如何清理破碎的水银温度计、处理含汞的电池以及灯管等,这样的教学也使得化学更贴近实践,学生在实际学习中也会有一种带入感,知晓化学学科的实用价值,有利于培养学生从多个角度去思考化学问题的意识,进而再达到学以致用,用以带学的目的。

  三、分析观察现象,引起学生主动思考,提出问题,改进实验,引导深层参与

  化学实验是保证化学知识能够被学生理解的一种有效途径。众所周知,化学实验具有较强的趣味性,但是,在实际教学中,如果教师引导不当,学生在观察实验现象时有时候仅仅是抱着“看热闹”的心态,这样的实验教学则发挥不出理想的效果。因此,在教学时,教师要适当对其分析、提出问题,则能引发学生的主动思考,启动深层参与。例如,在探究“滴水生烟”的实验时,学生被操作实验的趣味笼罩,每一位学生都想在实验中大显身手,这个时候,化学教师的进一步引导则显得非常必要:大家知道为什么会产生这种现象呢?进一步提问:“紫气”是什么样的物质呢?此物质为什么会变成了气态呢?哪种物质和哪种物质可能会发生什么样的变化呢?产生了什么样的效果呢?等等,在问题的引导下,学生完成整个思维过程也就会很顺利。另外,教师也可以以作业的方式提出问题,让学生通过探索积极主动地参与到教学之中。比如塑料制品为什么会成为白色污染?相信大多数学生最终都会回答出比“塑料不易降解”更多一些的内容,这也表明学生们真正有了参与,迈出了走向创新的关键一步。

  四、通过化学知识来破解生活的奥秘

  知识来源于生活,科学同样来源于生活,科学的意义在于能更好地破解自然的奥秘。化学作为一门基础性的自然学科,其理论实践也是来源于生活。教学时,化学教师就可以把所学的化学知识和生活实际结合起来,既能彰显出学习化学知识的意义,还能提升学生对化学知识的好奇和兴趣,有利于让他们在生活中有所启发,在学习中不断获取成功的喜悦。

  例如,茶叶中的化学成分主要是茶碱C8H10N4O2.H2O.单纯的茶碱则是白色针状结晶体,带有一些苦味,能够溶解于热水,但是却不易溶于冷水中,因此,这也就导致了如果开水不热,茶叶是泡不开的。茶碱能兴奋人的大脑,使思想更灵敏,医药上用它作兴奋、强心以及利尿的药剂。此外,茶碱还能够解吗啡或酒精的毒,因此,酒醉的人要可以适当喝一些浓茶。说了这么多茶碱的功劳,接下来我们就一起来研究与之相关的化学知识吧。在教师的带动下,学生们也会很快过渡到对新知识的探究、讨论之中。这样的教学能真正提高课堂的教学质量,减轻学生的学习负担,使他们的学习兴趣不断高涨,进而再取得更好的成绩。

  总而言之,学习兴趣对提高教学效率具有关键性的促进作用,高中化学是一门集理论抽象于一体的学科,教师在教学时就要有意识地调动学生的学习兴趣,进而保证课堂教学的高效开展以及顺利教学。为了有效提高学生的学习兴趣,教师也要适当优化教学方案,根据学生特点及学科特点,采用科学、合理的教学方法引导学生主动学习知识,来激发其学习兴趣,并借助先进的教学手段让学生能够掌握更多的化学知识。

  参考文献:

  [1]徐凤菊。浅谈在化学教学中学生兴趣的培养策略[J].新课程学习,2011(8)。

  [2]刘海峰。以情境创设构建高中化学高效课堂教学[J].高中数理化,2014(8):56-56.

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  [4]杨会勤,周青。 化学探究性教学中的问题与对策[J]. 中学化学教学参考,总第295期。

  [5]吴金虎。高中化学教学中学生学习兴趣的激发策略探究[J].考试周刊,2011,(78)。

  [6]李超。浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习。

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