中学化学实验设计教学的重要意义

　　实验是中学化学教学的重要环节，通过实验设计可以有效激发学生的学习兴趣和热情，培养学生主动学习的精神。随着我国经济的发展，各地教育事业也获得了优化创新，各学校不断完善化学教学设施，购进先进的化学实验设备，这不仅是新课程改革的要求，也是培养学生综合能力的必要手段。

　　一、实验设计教学可以激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学生最好的老师。在化学教学中，教师如果只是照本宣科地讲解理论，背诵知识点，很难引起学生学习的兴趣。化学本来就是一门实践科学，实验是化学的重要组成部分，化学实验产生的神奇变化和鲜明现象是学生对化学学习兴趣产生的主要源泉。多年的教学实践证实，化学设计教学可以有效激发学生兴趣。最开始学习化学，学生感到陌生，教师要从培养学生的兴趣入手，在课堂中引入不同类型的趣味实验，比如“不怕烧的手帕”实验，把浓度95%的酒精与水按照2:1比例混合在一起，然后将手帕浸入混合液中，用镊子夹住手帕点燃，燃烧一会熄灭火焰，同学们发现手帕没有被烧坏都感到很惊奇，于是很迫切地想知道原因，这就有了动手的欲望。通过实验教学不但能够激发学生的热情和兴趣，还能培养学生主动探究化学知识的动力[1].学生对奇妙的化学实验现象充满了好奇，就会努力去弄清楚现象中的原理。

　　二、实验设计教学有利于培养学生的观察力

　　化学实验设计教学需要充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉，通过这些方式观察实验过程，感受化学元素不同的属性，全面掌握化学反应过程。实验教学时教师应该有意识地引导学生调动各种感官，观察实验过程，这样可以提高学生对化学物质的感性认识，同时可以加深他们的印象。在化学实验教学时，教师一边演示一边讲解，学生一边观察一边学习，可以有效培养其观察能力。比如在化学实验的加热环节中，试管架要从底部套上试管，夹在试管中上部。有的学生不明白，既然要夹在中上部，为什么不能直接将试管夹从上面套下去？如果教师拿一个落了灰的试管，从上面套试管夹把试管边缘灰尘同时带入试管中，学生观察到这一现象自然就明白了为什么试管夹要从底部向上套了[2].过滤实验是化学中很简单的一个环节，只要掌握好“贴、低、靠”三个要点，学生就可以自行操作。如果只是单纯的讲解，学生很难掌握这些要点，通过实验教学演示，学生就能观察到教师的做法记住这些要点[3].

　　三、实验设计教学可以加深学生对化学知识的认识

　　从认识论方面说，化学教学是学生认识化学知识的特殊过程。人类认识事物是从直观到抽象的理论思维，再由理论思维到实践检验，化学也不例外。化学课中学生的直观经验来自实验教学，通过观察认识到其中的原理，然后进入实践检验阶段，也就是学生自己动手做实验。学生学习化学知识、培养操作能力还有学习方法都必须依靠化学实验，化学实验对学生化学学习有重要作用。首先，通过实验教学可以提高学生对化学知识的认识，化学实验是解决化学认识问题的有效途径。学生在已有化学知识基础上学习认识新的化学知识，这就是化学教学中的认识问题[4].其次，化学实验提供了直观的事实性知识。实验教学为学生认识化学元素、物质和理论提供了事实依据，化学知识理论都是从对这些化合物的认识总结中得出来的结论，这些化合物的认识需要通过化学实验来完成。另外，化学实验教学帮助学生巩固化学知识，假设一个化学理论然后用实验教学去验证，这为学生提供了事实性知识。在学生掌握了一定的化学知识和理论时，通过化学实验可以去复习巩固这些知识，加深对知识的印象和理解。比如在进行分子运动实验教学时，教师可以向40毫升蒸馏水里滴入酚酞溶液，搅拌观察颜色变化。然后取此溶液加入浓氨水观察现象，将剩下的酚酞溶液倒入A/B烧杯，再在烧杯C里加5毫升浓氨水，用大烧杯把A/C烧杯罩住，然后让学生们观察烧杯中液体的现象，让他们感受并学习分子运动的知识[5].

　　实验设计教学可以激发学生的热情和兴趣，培养他们自主探究的能力，在实验探究中获得化学知识，培养学生的观察能力和动手能力。现阶段只有提高实验教学的水平学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，才能使有效课堂随实验设计教学迸发出智慧的火花。

　　参考文献：

　　[1]李锐。基础化学仿真实验设计平台在高中化学实验设计教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2012.

　　[2]张国琴。新课程化学实验教学的探索与实践[D].杭州：杭州师范大学，2012.

　　[3]胡红杏。高中化学实验设计教学及策略研究[D].兰州：西北师范大学，2006.

　　[4]白雪英。中学化学探究性实验教学设计与实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2008.

　　[5]许玉。中学化学实验教学中培养学生创新能力的策略[D].昆明：云南师范大学，2006.