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多媒体在化学教学中的应用研究

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2016-03-04 共2373字
摘要

  网络技术使人们获取信息和资讯的速度越来越快,内容越来越充实,涉及的范围越来越广泛,网络教育资源迅速成为教育教学资源的重要组成部分。利用网络作为教育教学辅助手段所传递的教育教学信息,具有综合性强,声、像、图、文并茂,生动逼真等特点,可以拓展学生的思维,使抽象的、难以理解的知识变得直观,使学生的认知渠道多元化,对于推动化学课堂教学的改革具有积极的作用。

  一、利用多媒体素材,激发学生学习兴趣

  "兴趣"是最好的教师,在课堂教学中,充分体现学生的主体作用,激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高。多媒体教学具有直观形象、新颖生动等特点,用不同的形式调动学生的多种感官参与感知,让学生充分认识化学现象及规律,可以有效地提高课堂教学效率,同时,多媒体技术能够加大传输的信息量和信息传输的质量,实现互联网与传统教学方式的优化组合。实践证明,正确利用多媒体辅助教学使课堂气氛活跃,内容形象生动,较好地调动了学生参与课堂的积极性,让学生在轻松活泼的氛围中学习,知识接受快,课堂效益好,能较好地调动学生学习的兴趣。

  二、利用多媒体素材,巧妙突破疑难问题

  多媒体教学可以使教学素材更加形象,教学手段更加便捷,有利于突破教学难点。例如,通过多媒体手段可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。如高二化学选修四《化学反应原理》和选修三《物质结构与性质》,内容都非常抽象。如果只靠传统讲解和描述方法,不仅教师讲得吃力,学生也不容易理解,教学效果可想而知。而用多媒体方式把生硬的知识用图形、图像、动画、文字和声音表现出来,变成感性的丰富的材料,将会降低学生理解的难度,特别是把微观世界具体化,把抽象概念形象化,把难以演示的实验放大可视化,就可以使学生在愉悦的情境下认识事物的本质,将难点分散,重点凸显,提高课堂教学效率,使教学难点顺利突破。
  
  三、利用多媒体素材,培养学生的学习习惯

  在教学中要培养学生自主学习的习惯,首先要转变教师的教育观念。教师应该充分认识到,教育是发展认知的手段,而不是训练和灌输的工具。传统的教学观倡导的教师为主体的教学,已不再适用现在的教育教学,只有转变传统的师生观,让学生成为学习的主体,才能使学生更主动地去创新、去学习。教师从讲台上走下来,把更多的话语权还给学生,组织学生去探讨,引导学生突破教学重难点,成为学生学习的服务者,把更多的时间用在教学设计和排忧解难上,关注学生的个性化发展和学习过程。让学生成为学习的主体,成为知识的积极建构者和教学活动的积极参与者。例如,在《海水资源的综合利用》中,我先让学生观看视频,了解有关海水中丰富的资源,了解这些资源的奇特的外观,然后创设情境诱导学生自己提出问题,并指导相互交流,用自己的方法查找资料,以问题为主线,引导学生主动去学习和探索,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。这样的机会极大地引起了学生的兴趣,主体性得到了体现,主动性得以充分发挥。教师在整个教学过程中,适当地参与到课堂中,给予恰当的指导,学生这个时候的"学",是有教师背景下的学,而不是盲目自学和盲目讨论,课堂才是真正的学堂。另外,在这种教学方式下,学生通过主动学习和探索,经历了学习的过程,从而学到了更多的知识。

  四、利用多媒体素材,提升学生的思维能力

  思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养。

  运用多媒体手段,不仅可以给学生提供大量的感性材料,使学生容易理解,容易掌握,使之建立表象,更是能够让学生遇到困难时再现问题情境,启发学生分析问题、综合问题,促使其思维向深层发展。例如,在讲《原电池》一课时,可以运用多媒体边播放Cu、Zn与稀硫酸反应的实验视频,让学生观察现象并思考"当两种金属用导线连接时铜上有气泡而锌上却没有的原因"这一问题,引导学生分析思考,原电池的概念形成条件就会水到渠成。

  五、利用多媒体素材,优化化学实验教学

  化学学科是以实验为基础的自然科学,许多概念、反应规律、反应实质都很抽象、难理解,离开实验,教师不好讲学生不容易理解。每一位教师都知道实验教学是化学教学的基础,在化学教学中是必不可少的,但在实际教学中还是存在一定的问题:(1)实验现象不明显,学生看不清楚;(2)部分学校实验器材不全,想做做不成,不做又说不清;(3)一些实验有危害性,很可能引起人身安全问题(如有毒气体、浓硫酸、爆炸实验等);(4)有些实验反应过程过长,在课堂内无法完成(如多糖纤维素的水解)。当碰到这种情况时,很多教师都是黑板上做实验或者让学生自学实验,对学生来说既无法体验实验的过程,又无法获得直观的影响,这样的实验就成了过眼烟云。如果借助多媒体资源,将相关的过程和知识用动画视频、插图呈现,就可以解决上述问题,使化学实验取得一定的效果。

  六、利用多媒体素材,优化化学教学模式

  丰富的多媒体教育资源,不仅给我们带来了教学上的方便,更主要的是给我们带来了观念上的变化,不论是微课、视频课,还是其它的教学资源,都一览无余地向我们展现了一个新的教学平台。它利用视频技术和多媒体手段不仅使讲授更为生动,使资源利用更加丰富,学习的内容更加生动,而且改变了较深的教学观念,从根本上改变了传统的"以教为主"的教育模式,变"先教后学"为"先学后教",使学生个性化的自主学习与互动交流、相互协调的学习方式相结合,充分发挥了学生学习的主动性和创造性,在自主中学习,在合作中探究,实现了教学效果的优化。

  总之,运用先进的多媒体设备,充分利用网络资源,根据教材内容进行巧妙的设计,可提高课堂效率,取得良好的教学效果,在很大程度上对教学起到了促进作用。但同时"互联网+"的教学观念对教师也提出了更高的要求。我们只有认真学习多媒体知识,转变教学观念,提高自身的专业素质,在学习中实践,在实践中提高,才能适应"互联网+"的时代,充分利用现代教育手段,提高课堂教学质量。

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