高校武术教学中传统文化缺失的原因及应对措施

武术教学论文业内推荐阅读10篇之第六篇：高校武术教学中传统文化缺失的原因及应对措施

　　摘要：教育是兴邦振国的法门，十九大会议中我国领导人进一步明确了高校武术教学在传统文化传承中的重要地位。基于此，本文以高校武术教学为研究背景，针对现阶段高校武术教学中传统文化缺失的情况，结合高校武术课程中蕴含的传统文化，阐述了高校武术教学中传统文化缺失的原因，并提出了几点应对措施，以期为高校武术教学中传统文化教育工作开展提供一定借鉴。

　　关键词：高校； 武术教学； 传统文化；

　　武术是我国传统体育项目之一，深受全球各地人民群众的喜爱。但是现阶段高校武术教学中传统文化缺失明显，不仅无法充分发挥武术教学在传统文化传承中的优势，而且致使武术教学中出现了严重的教育断层问题，影响了武术教学效果。因此，为了可以大力弘扬我国传统文化，发扬我国传统武术，如何在高校武术课堂中更好的进行传统文化教育，就成为高校武术教师面临的重要课题。

　　1 高校武术课程中蕴含的传统文化

　　高校武术课程中蕴含着丰富的传统文化，如传统美学、传统道德礼仪、传统哲学等。其中传统美学主要指意境、传神，即情与景、意与境的统一。武术套路是现今唯一一项实现中华传统文化美学意境的运动类项目。从本质上而言，武术套路也是东方艺术美学另外一种表现方式。如太极拳等诸多黄河流域武术拳法和谐自然、上善若水的柔美意境就与我国北方地域民风美浑然天成，也完美演绎了道家"大道无为"的思想；而传统道德礼仪中武德是非常重要的一个模块。其不仅包括武风良、武纪严、武德高，而且涵盖了武技精、武仪端、武志坚等内容[1].传统武术对武德修养要求较高，讲究"以理服人"、"以武入道",阐述了我国传统尊师重道的道德礼仪；传统哲学是我国民族文化的核心，主要内容为太极哲理、道与气、天人合一等。武术讲"外练筋骨皮，内练一口气",就是通过心灵的感悟实现自然的呈现。而武术追求人体运动身心齐奏共鸣的思想，也与传统文化儒释道三家融合形成的泛和谐观具有一致性。

　　2 高校武术教学中传统文化缺失的原因

　　2.1 大学生学习兴趣不高

　　在大众文化深受大学生青睐的二十一世纪，校园武术并不受大学生关注。再加上练习武术是一个漫长的过程，在短时间内大学生并不能获得较大的成就。这就导致其在整体学习过程中兴趣不高，武术课堂中传统文化教育也无法正常开展。

　　2.2 西方外来体育的冲击

　　在经济文化全球化浪潮下，高校体育课程逐步改革优化，引进了较多的西方体育项目，如跆拳道等。由于跆拳道相较于武术课而言学习难度较小，可以在短时间内促使大学生获得心理满足感，对其产生了更大的吸引力。导致单一的武术授课模块无人问津，最终致使武术教学中传统文化缺失[2].

　　2.3 忽略素质及文化教育

　　现阶段高校武术课堂教学内容主要为基本功、武术套路，教师大多忽略传统武术文化教育，大学生武术文化基础薄弱，不了解武术文化特有的趣味性、历史性及知识性。再加上教师在武术教学过程中大多以示范讲解或者分解示范为主，不注重相关武术动作演变知识讲解，轻视大学生文化素质培养。严重制约了武术教学中传统文化价值发挥。

　　3 高校武术课堂中传统文化的教学对策

　　3.1 提高大学生学习兴趣

　　针对以往武术课堂教育方式滞后导致的大学生学习兴趣不高的问题，武术教师可以发挥自身专业优势，首先对每一堂武术课学生能力培养、素质培养目标进行全面、深入解读。利用"突出方法、强调攻防、体验套路、通晓文化、感受武德"的现代化教育理念代替传统教育理念。同时考虑到武术套路教学难度较大，教师可以将套路教学作为次要内容，不强制要求大学生完全掌握整套武术动作。而是带领其体验太极拳左右野马分鬓、八卦掌八大母掌及形意五行拳"劈、崩、钻、炮、横"等经典套路动作。并在大学生体验上述经典套路动作不同风格的过程中，为其讲解上述拳种技术背后的机理、历史、故事。进而发掘每一种拳种套路的动作美感、文化内涵，为武术课堂中传统文化教育提供依据。

　　其次，武术教师可以大力发展武术俱乐部教育形式，在课后主动参与武术社团及俱乐部活动[3].在俱乐部活动中与大学生进行平等信息交互。根据大学生在俱乐部中表现出的学习倾向，将其划分为若干个武道项目小组。为每一个小组分配不同的武术套路教学方式，如两两配对对抗教学、推手教学、传统武术套路教学等。如在武术防卫术教学过程中，可以根据武术防卫术反关节技、踢打摔拿、降服技等不拘一格、以巧制胜的特点，为小组分配两两对抗教学方式。以便在充分满足不同学生武术学习兴趣的同时，促使其了解传统武术以弱胜强、内涵丰富的文化知识。

　　最后，为了推动整体传统武术文化教育的不断优化改进，教师可以在整体教学过程中，始终贯彻"以礼始，以礼终"的理念。以"会武术，知武术、爱武术"为主要教学目标，设计一套利用武术进行减肥、锻炼肌肉的方法，进一步增加大学生在武术知识学习中的主观能动性。在上述方案编制过程中，教师可以绘制传统经络图，引导大学生在自我锻炼阶段了解传统武术套路、技术动作与身体各部位间联系。促使大学生逐步建立"天人合一"、"形神兼具"的传统武术哲学观，为武术传统哲学文化教育效果的提升提供依据。

　　3.2 增加传统武术文化教学内容吸引力

　　增加传统武术文化内容吸引力，可以促使大学生主动搜集关于传统武术文化知识，为武术课程中传统文化的继承与发展奠定基础。首先，为了抵抗西方外来体育冲击，体育教师可以在每一堂课课间休息阶段，为选修武术课学生提供一个关于该传统体育的文化主题短片。如武术宗师张三丰的人生事迹、华山论剑等武侠传说或者武德价值解读、七伤拳历史、武术比武较技记录片等。以激发大学生参与兴趣[4].

　　其次，在当代校园生活发生剧烈变化的二十一世纪，西方体育突出的竞技性获得了大学生的喜爱。因此，为了在与西方体育技术竞争中获得优势，教师可以根据当代大学生对于新鲜事物追求多元化的特性，跟随时代进行传统武术文化教育模式创新。如在智能手机应用的基础上，将网络云客户端、Cosplay、"汉服热"等新鲜产品与武术课程传统文化教育结合。并为大学生提供充足的自学空间，鼓励其根据自己掌握的传统武术文化知识，进行武术套路创新。如Cosplay等外来文化在表演过程中受动漫文化影响，存在妆容夸张、道具脱离现实的特点。在将其引入传统武术文化教育课堂中后，教师可以根据传统剑术课中武器笨重、陈旧的情况，应用Cosplay器械进行教学，以增加传统文化吸引力。

　　最后，良好武术课程学习氛围的营造，可以达到较高的武术文化教学效果，而大学院校武术课程武术氛围大多来源于金庸、古龙等武侠小说或者武侠网游、武侠影视剧。虽然其在一定程度上为武术文化传承提供了渠道，但是其在现实生活中多为虚构存在的。基于此，为了将传统武术文化气息与大众文化有效结合，教师可以在课堂中根据教学内容播放电视剧剪辑或者音乐，营造良好的武术传统文化教学氛围。同时针对部分大学生对武术套路学习感兴趣但是不喜欢武术课的情况，可以将西方外来文化与我国传统文化适当融合，如设置武术与跆拳道对抗舞台[5].通过动态表演，可以激发大学生学习传统武术动作兴趣。在这个基础上，教师可以从文化层面入手，引导大学生了解传统武术与跆拳道在武德、武美、武技方面的差距，以加深大学生对我国传统武术文化的认识。

　　3.3 加强素质及文化教育

　　针对现阶段高校武术课堂中传统文化教学缺失情况，为了降低有故事内涵的传统拳种套路教育难度，教师首先可以依据淡化套路、优化套路的原则，汲取传统拳种套路精华。结合具体情况，选择恰当的拳种套路教学模式，如打练并进、打练结合等。

　　其次，进一步优化传统武术套路，并以散打三拳三腿内容为重点，对武术教学方式进行适当改革。在具体教学阶段，为了提高学生参与积极性，在初期可以选择两两配对的对抗式训练方式。同时考虑到散打对抗训练阶段极易出现磕碰事故，因此，在实战训练的基础上，教师可对武术对抗形式进行适当调整，如利用摸头实战法、摸肩实战法、禁止击头发、寸止实战法等。以促使大学生体会到武术搏击暴力美学、艺术性、安全性。在这个基础上，为了从根本上落实素质教育目标，应将以往武术体育教育转化为体育文化教育模式[6].即在肯定我国武术自身所具有的体育价值、功能的基础上，发掘传统散打武术中蕴含的求诚、动静结合、形神具备、内外统一的阴阳辩证思想，激发大学生对我国传统武术文化价值功能的正确认知。

　　最后，教师可以摒弃过去单一经济武术套路教学内容，而是根据武术文化特色，增设有故事内涵的传统拳种套路。全面收集汇总经典武术视频，如武道文化、武道艺术、武道技术等。在课后经过校园网发放给学生，要求其在课前或课后观看相关知识。同时根据自身专业经验，编制一本集技术讲解、传统文化解读为一体的教育手册，发放给每一位选修武术科目的大学生，以便帮助大学生了解每一项武术动作来源及历史背景。而通过有故事内涵的传统拳种套路及对抗教学，也可以吸引大学生更好的关注传统武术思维及传统武术文化根源。

　　4 总结

　　综上所述，武术是我国历史悠久、流传广泛的民族传统体育项目，在近千年的历史发展过程中与不同类型文化形态相互渗透交融，形成了具有丰富文化内涵的传统体育项目。因此，针对现阶段高校武术教学中传统文化教育缺失情况，高校体育教师应该明确自身在传统文化传承中的责任。引导大学生在武术知识学习中挖掘武术传统文化内涵，为武术中传统文化精华得到继承、发展奠定基础。

　　参考文献
　　[1]方国清，杨建营。高校武术教学中增加传统文化教育比重的改革研究--以浙江工业大学为例[J].中华武术（研究），2017,（1）：13-20.
　　[2]陈健，马拴平。高校武术教学中传统文化的缺失及对策研究[J].福建体育科技，2017,36（2）：48-50.
　　[3]程元。新时期高校武术教学与传统文化传承协同关系探索[J].运动，2018,（3）：101-102.
　　[4]曹晨曦。高校武术教学方法初探[J].教师，2017,（29）：45.
　　[5]惠秋丽。高校武术教学的现状与教改措施探究[J].文体用品与科技，2018,（18）：89-90.
　　[6] 刘方涛，陆艳琼。普通高校武术教学存在的问题及发展对策研究[J].体育时空，2017,（24）：33.