探索二语学习中心理学动机理论的作用

心理学毕业论文名师推荐范文10篇之第四篇：探索二语学习中心理学动机理论的作用

　　摘要：本文整合了心理学动机理论，分析了其在二语学习中的作用。心理探索的动机有利于从不同的角度更好地理解动机和人类行为，可以认识到外力对人类的影响，深入内心世界，并检查学习者与周围环境之间的联系，为未来的研究铺平道路。

　　关键词：二语学习； 动机； 心理学；

　　0 引言

　　动机已经被确定为学习者针对学习第二语言的目标的方向。一般来说，个人学习第二语言主要是为了实现两个目标，它们由综合和工具动机二分法表示[1].根据他们的解释，面向综合动机学习者学习语言，以便使用它与其他人群沟通，并更多地了解他们的生活。另一方面，面向正在学习更多的"语言成就的功利价值"的语言，或者出于某些实际原因，例如通过考试，就业，阅读学术材料或翻译。

　　学习目标语言最成功的学生是那些喜欢说目标语言、欣赏文化、渴望熟悉或甚至希望日常使用该语言的人，这种学生是具有综合动机的典型语言学习者。他们积极地抓住一切可能的机会，在获得目标语言的过程中培养他们的口语，阅读，写作和听力能力。

　　然而，在一些学习语境中，工具动机似乎是决定L2学习成功的主要力量。这是第二语言习得学习者的特征，其中学习者很少甚至没有机会使用目标语言融入社区或与其成员交互。在这种情况下，这种学习者被动地根据其实际需要来强化一种或多种说话、阅读、写作和听力能力。在达到目标之后，大多数具有工具动机的学习者可能失去他们的短期动力并停止学习[2].

　　以前关于动机的文献表明，在学习第二语言的过程中，没有明确的界线来区分综合型导向的学习者和工具导向型学习者。这两者都可能是激励成功的有效因素。唯一的区别在于，综合型在一个上下文中是主导的，而工具在其他语境中是压倒性的。两种类型的动机不一定是相互排斥的。第二语言学习很少受到只有工具性或完全一体化的态度的激励。大多数情况涉及每种类型动机的混合。

　　1 内在和外在动机

　　根据学习动机的来源，学习动机可以分为两种：内在的和外在的。内在动机的活动是除了活动本身之外没有明显回报的活动。人们似乎为了自己的缘故而渴望参与这些活动，而不是因为他们导致外在的奖励，而内在的行为旨在带来某些内在回报的后果，即能力和自决的感觉。它可以解释为什么一些外语学习者长期保持强烈的热情和驱动力，以及各种其他不需要强化的行为。同时，它也可以解释成功追逐所涉及的各种心理过程[3].对他们来说，学习经验本身，能力促进反馈和自决感是最好的回报。

　　外在动机的学习者做活动，以获得一些奖励或避免在活动本身之外的一些惩罚，这种动机是指学习情境，其中做任务的原因是不是对任务（或更广泛的学习努力）本身的兴趣。承担任务可能是精益感觉被迫做，而不是真正想要做的事情。它源于获得任何形式的奖励的愿望，例如获得体面的托福成绩和获得经济奖励，或在某些情况下避免惩罚。然而，外在驱动的行为是上瘾的性质。学习者可以尝试他们每一个努力来实现他们的目标，以得到期望的奖励，然而当奖励不再有用时，他们却会将失去动机和驱动力去做任何事情。

　　2 心理学的动机理论

　　动机的探索实际上是寻求对人类为什么像他们做的基本问题的答案。在过去的100年里，心理学派和学者从不同的角度提出了各种各样的答案。在下面的评论中，讨论了主流心理学领域所选择的一些主导和有影响的理论：行为理论，人文理论，认知理论和社会文化理论。

　　3 行为理论

　　行为主义的早期研究是基于动物行为的调查。研究人员发现，奖励制度的性质和安排是激励期望行为的最有效方式。根据这个观点，动机在学习者中发挥重要作用，主要是在外部力量的帮助下，如奖励或惩罚。当奖励或惩罚在学习者中生效，然后通过强化加强，"期望的行为"将逐渐变成一种习惯，好或坏。因此，这个理论的创始人，运用它来解释语言学习的动机[4].据认为，教师可以采取任何形式的强化原则，奖励或惩罚，在对学生的真实情况进行仔细分析后活跃他们的课堂气氛。虽然行为主义澄清了一些人类的行为，但它过分强调使用外部力量，远远不足以发现动机的表面。

　　4 结语

　　总而言之，随着最新流行的动机方法，认知心理学家专注于可能影响人类行为的认知过程，一个认知动机的观点围绕个人做出关于他们自己行动的决定。为了做出合适的决定，有必要知道目标集及影响因素，人们准备在努力实现目标中花费的努力量以及可能的结果，所有的因素都是人类大脑的认知过程，可能直接是人的行为。在教室环境中，学生可以被教师激励，从事特定的工作并且表现出色，鼓励去做出决定最终解决问题。

　　参考文献
　　[1] 方雪晴。基于认知评价理论对CALL课堂任务型学习活动设计的思考[J].外语电化教学，2011（4）：16-20.
　　[2] 母燕芳。高职高专学生外语学习动机调查[J].长江大学学报（社会科学版），2011,34（6）：128-129.
　　[3] 程晓堂，岳颖。语言作为心智发展的工具：兼论外语学习的意义[J].中国外语，2011,8（1）：51-57.
　　[4] 周晖。基于BBS的网络学习社区建设：教学交互策略及其技术：以北京电大BBS实时交互为例[J].北京广播电视大学学报，2010（5）：58-61.