有关幼儿园大班教师论文范文(3)

　　题目：如何培养新手型教师进行大班主题墙饰创设

　　摘要：针对新手型教师在主题墙饰的创设中所出现的问题，进行探索研究。通过《我要上学了》一例，针对新手型教师在墙饰创设中如何把握大班幼儿年龄特点、墙饰的主题和色彩以及墙饰与幼儿的互动性三方面提出可行性的操作方案。

　　关键词：新手型教师 大班 主题墙饰

　　幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。当前，主题式教育活动已成为幼儿园的基本课程形式，而环境作为主题活动的重要教育资源，正显示出独特的教育价值。而在幼儿园环境创设中，构建主题墙无疑是非常重要的内容。主题墙饰就像一位“不说话的老师”，默默地、无处不在地传递着教育信息，留下了教学痕迹，体现着教育价值。主题墙饰创设不但体现了幼儿的教育性，同时当幼儿看到自己的作品时感到荣誉，增强幼儿的自信心。因此创设主题墙饰也是幼儿教师应具备的业务水平。面对新手型教师在工作中如何根据班级幼儿的年龄特点，做好班级的主题墙饰环境是非常重要。

　　一、新手型教师在主题墙饰中遇到的问题

　　第一，对幼儿年龄特点的认知不够。在创设主题墙饰环境的过程中幼儿的年龄特点是教师把握环境创设过程中重要因素之一。比如，小班的主题创设不同于中大班幼儿的环境，要让刚上幼儿的孩子们对幼儿园有“家”的感觉，从而喜欢上幼儿园。对于大班幼儿来说他们好奇心强，喜欢问为什么。求知欲强对日常生活充满探索的欲望，喜欢探索发现新奇事物。因此，教师要了解不同年龄阶段幼儿的不同特点。根据大班幼儿的年龄特点进行主题墙饰的创设。

　　第二，对主题墙饰概念的模糊，对主题墙饰色彩、构图的把握不准。新手型教师在环境创设中对主题墙饰概念不是很了解，特别是在环境创设中色彩的乱用，对色彩把握不准，喜欢五颜六色，色彩的明亮度不够，往往会影响整体的效果。在构图过程中未能对主题名称进行剖析，构图比例不是很协调，未能从幼儿的角度出发体现趣味性、互动性。

　　第三，对于幼儿如何参与到主题墙饰中的互动性把握不足。在主题墙饰的创设中新手型教师所了解的主题墙饰是教师自己进行创设，幼儿没有参与到主题墙饰讨论当中。未能从幼儿的兴趣点出发。因此在主题墙饰的创设中不能很好地与幼儿达到互动的效果，只是简单的将幼儿的作品进行粘贴，并不能让幼儿积极地参与互动。幼儿与主题墙饰互动较少，主题墙饰中并没有发现幼儿驻足、欣赏、发现的目光。

　　二、主题墙饰的概念及在创设中应注意的问题

　　1． 主题墙饰的概念。主题墙，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，幼儿园主题墙已成为幼儿在园生活中的一个组成部分，成为幼儿学习的平台。

　　2． 主题墙饰创设中对于大班幼儿年龄阶段特点的掌握。5 －6 岁的幼儿在发展的过程中，最突出的是儿童自我意识的发展，情感的稳定性和有意性增长，会对外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。自理能力和劳动能力明显提高，生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。合作意识逐渐增强，在相互交往中有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。规则意识逐步形成，会遵守集体的一些共同规则动作灵活、控制能力明显增强。爱学、好问，有极强的求知欲望，开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系。大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，更能对内容的理解能力较强。主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善，是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考，没有领会主题的内在联系，因此在创设主题墙时，都是走一步做一步，上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看，就会发现，很多展示的内容之间没有联系，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现主题内容由浅入深的过程。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题。要关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点，切忌毫无个性、毫无特点。在一个完整的主题墙中，还包含着若干个小内容，这就是分论点，它们是主题墙的灵魂，是主题墙的基础，支撑着主题，且紧紧围绕着主题。各个分论点之间应是承前启后，逐步深入、延续产生的。

　　3． 让幼儿主动参与到主题墙饰的创设中。互动墙饰的形成过程也应是孩子们学习的过程; 从孩子们日常生活中捕捉到的兴趣点，正是我们要教的知识点; 互动不能只停留在形式上，更应关注幼儿的行为到底发生了哪些变化，幼儿学习的主体性是否得到了发展; 墙饰上记录的应是孩子们在老师引导下，主动学习、主动探究的过程。

　　每一个主题的开展和推进，教师都会组织幼儿进行讨论，听听孩子们的想法和需要，为孩子留出最大的空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，引导孩子们主动地去关心主题墙饰，使班级的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。

　　三、以《我要上小学了》为切入点，帮助新手型教师掌握主题墙饰的创设

　　新手型教师通过前期的培训已掌握了简单的主题墙饰创设的原则。为此，我们以《我要上小学了》为题进行了一次主题墙饰的实操创设。

　　《我上小学了》这一活动来源是大班幼儿在即将结束幼儿园愉快的生活感受即将上小学的自豪。因此，教师们通过讨论总结出《我要上小学了》这一主题以“我的小书包”“老师谢谢您! ”“长大的我”“我要毕业了! ”这几个板块进行创设主题墙饰。美好而有难忘的幼儿园生活即将结束。离别时的留恋，升小学的自豪，交织在一起的复杂感情，变成了童年记忆最难忘得一刻。让孩子们顺利走进小学，凝聚最美好的记忆，体验成长的喜悦，感受新生活的开始。

　　1． 理解大班幼儿的认知年龄特点。对孩子而言，小学是一个陌生又充满诱惑的地方。他们时常谈论有关小学的话题: “小学时什么样子的?”“小学生是怎样上课的?”“上小学都要带哪些学习用品?”新手型教师通过与孩子们的谈话中，感受到他们对小学的好奇和向往。希望去探索新的世界。

　　2． 如何紧扣主题进行墙饰创设。通过主题活动的制定，新手型教师每人都有自己的想法发和构图，以其中一位新手型教师设计的小样为例: 首先，她选用橘色为背景色调，以黄色毕业人物为板块进行主题内容的填充，构图以近大远小的形式凸显了人物的层次感、在造型过程中选用人物穿毕业服的剪影。以蓝色城墙为衬托，布置在画面的下面位置，用黑色装饰窗户。选用淡蓝色，剪影鸽子布局在画面的空旷位置，人物造型站立在城墙上，天空飞满鸽子，整体构图很丰富，色彩搭配不凌乱。

　　3． 如何让幼儿参与到主题墙饰的互动当中。根据本次的主题名称《我要上小学了》，新手型教师从“我的小书包”“老师谢谢您! ”“长大的我”“我要毕业了! ”四个方面进行主题的展现。

　　在第一模板“我的小书包”新手型教师通过与孩子们的沟通了解到在板块可以放整理小书包的步骤图片，幼儿绘画书包中应放的物品从而帮助幼儿了解书包用途。

　　在第二板块中以“老师谢谢您”为题粘贴班级老师与幼儿的大合照，再加上幼儿绘画自己心中的老师。

　　在第三板块中“长大的我! ”可以展示幼儿从上幼儿园起时不同年龄阶段的照片感受成长的神奇。

　　在第四板块中“我们毕业了”展示幼儿参观小学时的照片及绘画自己长大的梦想。

　　通过这四个板块，新手型教师懂得了与幼儿沟通，从幼儿的角度考虑问题，与幼儿进行了有效地互动，效果较好。通过《我要上学了》这一实操型案例，我们的新手老师初步掌握了大班儿童主题墙饰创设所应注意的好奇、好学、好问的年龄特点以及墙饰如何紧扣主题，最终达到与幼儿良好的互动性。

　　参考文献:
　　［1］何海英．“精． 巧二字拿捏有效”［J］． 中学课程辅导，2013，( 10) ．
　　［2］刘秀汇． 围绕互动墙饰进行的实践与研究［J］．学前教育研究，2003，( 07) ．