小班科学游戏“磁铁”教学体会

　　摘    要：　区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分, 是幼儿一种重要的自主活动形式。科学区是幼儿发现、操作、探索的主要场所, 为幼儿提供了宽松、自由的活动空间, 每个幼儿都可以根据自己的兴趣、爱好、需要和发展水平按照自己的方式自主选择活动材料、内容和合作伙伴进行主动探索和学习。

　　关键词：　《指南》; 小班; 科学区; 游戏;
 

　　区域活动的基本形式就是游戏。游戏是幼儿活动的基本方式, 人类在创造文明和文化的同时, 也创造了丰富多彩的游戏。游戏是幼儿时期不可缺少的一项课程, 在游戏中, 幼儿可以忘我的、开心的进行自我展示。

　　小班孩子的年龄特点就是好奇、好问, 他们经常问各种问题, 对周围的很多事物和现象都感兴趣, 幼儿对科学的爱好与探求往往是从兴趣开始的, 兴趣是一种特殊的指向性, 是幼儿学习入门的导向, 然而幼儿对游戏有与生俱来的爱好, 游戏和科学一同进行那正是相辅相成、恰到好处。因此, 设置一个符合幼儿年龄特点, 满足幼儿兴趣爱好和学习需要, 促进幼儿成长和发展的科学区就显得尤为重要和必要。

　　当我们在设置区域时, 首先要做的事情就是研究幼儿、研究领域核心。要设置符合幼儿年龄段特点的内容, 要设置符合该领域核心价值的内容。而《3-6岁儿童学习与发展指南》是对此有指向和帮助的。《指南》中指出了3-4岁年龄段的孩子在科学领域方面可能、期望达到的目标, 也指出了科学领域学习的核心是激发探究兴趣, 体验探究过程, 发展初步的探究能力。这就启发我们在设置科学区时要结合、关注孩子的年龄段, 把握好科学游戏的难度以及深度, 注重科学游戏的操作性、探索性。

　　下面, 就以“磁铁”为大概念的小班科学游戏为例谈一些粗浅认识。

　　1、 了解幼儿的已有经验, 即“我已经知道的”

　　在设置科学区时, 作为教师的我们要关注到、了解到幼儿的已有科学经验, 可根据孩子已有科学经验的兴趣点将此方面关联的科学知识结合小班年龄段幼儿需要掌握的难度和深度以及最近发展区进行继续拓展、深究, 形成以某个科学知识为大概念的小班年龄段应掌握的难度以及深度的完整经验, 这不仅能激发幼儿继续探究、操作的欲望, 还有助于孩子形成完整的科学知识经验。

　　以“磁铁”大概念为例, 小班科学区可以结合孩子的年龄特点, 在创设科学游戏时多注重、增加游戏的情境性。“小猫钓鱼”这个游戏, 小班幼儿就非常感兴趣, 这个游戏是在鱼竿上绑上磁铁, 而小鱼的鱼嘴处是有能够被磁铁吸住的铁钉, 孩子们在一次次玩游戏的过程中发现鱼竿能钓上鱼, 会提出:“这是为什么呢?”教师引导他们去碰一碰小鱼其他的地方, 他们发现小鱼并不能被钓起来, 再引导他们看一看鱼嘴处有什么!他们发现有个钉子, 在玩一玩、问一问、碰一碰的过程中幼儿自然而然的就习得了磁铁能吸铁的经验。

　　在知道了幼儿的这个已有经验后, 教师可以结合孩子的兴趣点和已有科学经验创设一系列以“磁铁”为大概念的小班科学游戏。

　　2、 了解幼儿的想法和学习需要, 即“我想知道的”

　　在继续创设以某个科学知识为大概念的科学游戏时, 教师就需要了解幼儿的想法, 结合他们的想法、兴趣和学习需要, 即幼儿想知道的知识, 创设这方面他们感兴趣的科学游戏, 这可以促进孩子游戏的注意力和集中度以及探索和操作程度, 也符合《指南》中科学领域的核心:激发探究兴趣、体验探究过程, 发展初步的探究能力。

　　在幼儿通过“小猫钓鱼”游戏知道磁铁能吸铁后, 他们还想知道磁铁能吸住哪些东西, 不能吸住哪些东西, 基于孩子的这一兴趣点出发, 可以继续创设科学游戏, 可以在科学区投放一些磁铁以及一些能被磁铁吸住的东西和不能被磁铁吸住的东西, 孩子们通过玩一玩、碰一碰的过程就会习得新的、进一步的关于磁铁的科学知识经验, 孩子们还可以拿着磁铁在教室里的每个地方、每个角落吸一吸, 留下自己探索和发现的脚步, 这样的方式进行游戏也正是我们教师朝着幼儿自主理念前进的方向。

　　3、 巧用科学记录表

　　巧妙利用科学记录表, 在科学区投放有关探索、操作内容的科学记录表。科学记录表的格式尽量不要按照教师的想法设计的太“死”, 教师不要过度的高控, 尽量给孩子发挥的空间, 而且小班孩子也不一定能看懂和理解教师设计的科学记录表, 所以, 科学记录表只需要有个大的框架, 里面的内容让孩子自己记录, 用他们自己喜欢的、看得懂的方式进行记录, 这样的科学记录表才是真正的幼儿自己的科学记录表, 才是真正给孩子自己看的、讨论的、交流的、学习的科学记录表, 科学记录表的巧妙使用不仅能够有助于孩子后续的学习, 也有助于促进孩子的探究欲望和操作兴趣。

　　4、 注重科学区的环境创设

　　我们常说:环境育人, 环境对人是有影响的。区域环境对区域活动的成败也起着关键的作用, 区域环境承载了该区内的游戏, 同时也承载了孩子的兴趣与期望。教师可以利用区域周围的墙面, 创设符合该区域内容和领域价值的环境, 也可以自制一些屏风来达到效果。

　　在以“磁铁”为大概念的小班科学区, 可以利用墙面或者屏风创设几个版面, 分别是:“科学清单”“科学词汇”“科学小知识”“我的探索”, 利用图文结合的方式和幼儿探索的照片进行创设, 孩子在这些环境下能够感受和体会到自己是在科学区, 有激发孩子探索的欲望和兴趣, 对孩子是有教育意义的环境。

　　5、 创设科学区应注意的问题

　　(1) 设置在教室里的安静区域, 并且是封闭式的, 使儿童能少受干扰且能更好地专注于活动。 (2) 设置在水槽附近, 因为很多科学活动都需要用水进行实验或清洗。 (3) 大到能容纳一些儿童和教师同时进行活动。 (4) 在窗户附近 (如果可能) , 因为很多探究活动需要自然光线。 (5) 提供有标签并用于存放材料的科学桌和架子。 (6) 提供足够的工作空间, 通常要提供一张桌子和椅子, 因为儿童需要将很多材料摊在桌子上, 再进行操作。 (7) 支持同伴间的合作与沟通。 (8) 吸引人, 如:投放一些科学工作服、写着科学家字样的帽子等。

　　儿童天性好奇。从一出生开始, 他们就不断地形成各种假说并进行检验。我们可以利用他们的兴趣点, 巧设班级科学区, 帮助所有儿童在自由、宽松、快乐的环境中进行探索, 获得学前科学知识与技能。

　　参考文献：

　　[1]朱莉.布拉德.0-8岁儿童学习环境创设[M].南京师范大学, 2014.