探讨“生命教育”为理念的幼儿园“养植”活动的优化实践途径

幼儿园生命教育论文精选范文第四篇：探讨"生命教育"为理念的幼儿园"养植"活动的优化实践途径

　　摘要：文章从解决幼儿园生命教育实施困境的角度出发，对生命教育理念下幼儿园"养植"活动优化进行探讨。幼儿园"养植"活动要融合各种教育资源，融合教师学术研究，融合校园环境创设，以整合的方式设计和实施"生命教育"理念下的"养植"活动，优化以"生命教育"为理念的幼儿园"养植"活动。

　　关键词：生命教育； "养植"活动； 园所环境； 活动效应； 教育资源；

　　Abstract:From the perspective of solving the dilemma of kindergarten life education, this paper discusses the optimization of Kindergarten "cultivation" activities under the concept of life education. The "cultivation" activities in kindergartens should integrate various educational resources, teachers' academic research, campus environment creation,design and implement the "cultivation" activities under the concept of "life education" in an integrated way, and optimize the kindergarten "cultivation" activities with the concept of "life education".

　　Keyword:life education; cultivation activity; garden environment; activity effect; educational resources;

　　生命教育发展迅速，内涵不断扩展，深刻影响着当今教育。当前，幼儿园教育与生命教育虽然在价值追求上基本相通，但在教育实践中存在着某些背离，导致幼儿生命状态堪忧与生命意识薄弱。因此，幼儿生命教育应通过整合各种教育资源，融合教师学术研究，融合校园环境创设等，设计和实施"生命教育"理念下的"养植"活动，以提升幼儿园生命教育质量。

　　一、幼儿园"养植"活动的内涵

　　"养植"活动中"养"是指幼儿园的饲养活动，"植"是指幼儿园的种植活动。"养植"活动是以幼儿生活中的自然资源为基础，以与幼儿生活实际密切联系的饲养与种植活动为载体，谋求自然世界和科学世界的整合，谋求幼儿对自然的审美体验与求真意志有机统一，谋求幼儿自然与社会经验全面协调发展的活动。

　　二、生命教育理念下幼儿园"养植"活动实施的价值

　　1. 呼应国家"生态理念"

　　党的十八大报告明确提出：必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。"养植"活动从生态理念的角度对接生命自然生长，是一种生态、自然的活动，能让幼儿实现主动、全面和有效的发展。

　　2. 促进幼儿亲近自然

　　《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确指出：鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。因此，亲近自然是幼儿的一种内在需求，在与自然的接触、互动中，幼儿的身心能够得到全面、健康、和谐的发展。

　　3. 扩展教育内容与空间

　　"养植"活动把幼儿带到丰富、开放、充满生机、生态、灵动的大自然中，幼儿通过对动植物生长和生命历程的观察，能培养对生命敬畏和热爱的情感，感受生命的独特性与丰富性。幼儿在"养植"活动中能获得生命认知经验，这是在封闭的教室里难以实现的。

　　三、生命教育理念下幼儿园"养植"活动优化的实践途径

　　1. 幼儿园层面

　　（1）明确幼儿园生命教育目标。幼儿园生命教育是指教师在充分关注幼儿生存状态的前提下，采用适宜幼儿年龄特点的教育方式，引导幼儿正确认识生命，尊重生命，提升自我价值感，提高生命保护技能，实现自己与他人、社会、自然的和谐统一。笔者所在幼儿园根据幼儿发展特点，遵循自然的原则，结合幼儿园生命教育内涵，融合"养植"活动特色，确立生命教育总目标为热爱自然、热爱生命、热爱生活、热爱自我，并在总目标下制定具体的分级目标，将生命教育贯穿在幼儿一日生活中，有针对性地在"养植"活动中开展生命教育。

　　（2）充分利用"养植"资源进行生命教育活动开发。1）幼儿园自身资源。第一，尊重天性与发展，创造"活的"环境。笔者所在幼儿园利用本土资源，在原有户外环境的基础上，将园内农田重新规划改造，建成"小豆丁农场".农场里有旱植园、水植园、飞禽园、水禽园、果园，为幼儿提供一个多元生态的生命教育环境，形成良好的生命教育氛围。第二，认清生命教育内涵，构筑"活"的课堂。首先，"养植"活动开发是一个整体推进的过程，以"生命教育"理念下"幼儿发展为本"为中心，对活动内容的选择、内容实施的途径等进行共同开发和完善，做好系统规划，以培养幼儿热爱自然、热爱生命、热爱生活、热爱自我的情感，主动探究的学习品质和积累经验的良好习惯（见图1）。其次，幼儿园内有很多"养植"资源可供利用，如石榴园、梨园、枇杷园、小兔的家、小羊的家、大雁的家、梯田式的旱植园、地下植物迷宫、各种花卉树木等。这些动植物资源都可作为开展生命教育活动的资源。2）家庭资源。《幼儿园教育指导纲要》指出："幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。"幼儿园可通过创办家委会、创设好家长园地、利用好班级QQ群（微信群），组织多样化的活动，积极宣传生命教育的价值，使家长成为活动的参与者、合作者和学习者。3）社区资源。丰富的社区资源可以为幼儿园开展生命教育活动提供有力的支撑。比如，在开展生命教育过程中，教师可带领幼儿参观周边的养殖场、生态园等，也可以聘请生态专家、动物饲养员来园讲解。例如，笔者所在幼儿园附近有一个生态养殖场，教师可带领幼儿进行参观体验，了解虾苗培育的过程。又如，村上有一棵千年银杏，教师可带领幼儿实地参观、测量，感受银杏树生命的顽强。

　　图1 经验建构发展

　　2. 教师层面

　　（1）树立科学的生命教育观。教师要树立科学的生命教育观，加强对生命教育意义的理解，积极参加幼儿园组织的研讨活动，探讨幼儿园"养植"活动中哪些资源可作为生命教育的内容，如何在"养植"活动中渗透生命教育。（2）深化生命教育认识。教师应提升自身生命教育理论知识水平及实践操作能力，用积极的生活态度影响幼儿。当前，部分教师生命教育理论知识和实践经验缺乏。因此，对教师进行生命教育指导与培训很有必要。幼儿园可通过专家讲座、园本培训、案例分享、现场活动研讨等方式，深化教师对生命教育的认识。

　　四、生命教育理念下幼儿园"养植"活动优化效应

　　1. 形成并践行"生命教育"为指向的"养植"活动开发立场

　　"养植"活动是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿热爱动植物，关注、关爱生命的天性得以展现的过程。依托幼儿园"小农场"资源优势开发的"养植"活动遵循幼儿的成长规律，创造了一种自然、自由、和谐的教育环境，充分关注幼儿的生活和经验、行动和思维、体验和感受，让幼儿在亲近自然、体验自然、共享自然的过程中，逐步形成"热爱自然、热爱生命、热爱生活、热爱自我"的活动开发价值取向。

　　2. 促成幼儿、教师、家长与园所多个主体的共同发展

　　"养植"活动的开发，能实现幼儿、教师、家长的共同成长，提高生命教育实效。对幼儿而言，其能在参与管理动植物的过程中，从发现问题---实践验证---解决问题---发现新的问题的循环往复中，获得多方面经验，懂得爱护动植物和尊重生命，树立正确的生命观。对教师而言，其不仅能增进对农事的了解，对幼儿天性的认识，也能增进对生命价值的认识，提高生命教育实施的能力。对家长而言，在参与"养植"活动中，能理解"养植"活动对幼儿生命教育的重要意义，使家园联系更为紧密。对幼儿园而言，其能借助"养植"资源的开发，凸显办园特色，丰富幼儿教育内涵。良好的师幼关系、家园关系，能促进"养植"活动的可持续发展。

　　生命教育理念为"养植"活动发展提供了新视角，丰富了"养植"活动的内涵。同时，践行生命教育理念，能满足幼儿生命成长的内在需要。幼儿是生命发展的主体，通过参与"养植"活动，幼儿在对动植物生命周期、生长变化等不断探索的过程中，能完善对生命的认知，学会尊重、珍爱、保护生命，在"做科学，知生命"的过程中激发生命潜能，培养热爱生命的意识。

　　参考文献

　　[1]张卫民，王兵。幼儿生命教育的实践逻辑---基于一所华德福幼儿园的个案考察[J].vip教育科学学报，2019（06）。

　　[2]周青钦。幼儿生命教育存在的问题及对策研究[J].黔南民族师范学院学报，2019（S1）。

　　[3]周青钦。幼儿园生命教育实施困境及对策研究[D].黔南民族师范学院，2019.