探讨洛克儿童教育观点对我国现阶段的儿童教育发展的启示

儿童教育观论文范文第三篇：探讨洛克儿童教育观点对我国现阶段的儿童教育发展的启示

　　摘要：洛克的儿童教育观从体育、德育和智育三个方面在《教育漫话》中依次呈现。这些教育观点对新时代我国儿童教育的发展有着重要的启示。本文运用文献研究法对洛克的儿童教育观点进行了提取分析，最后阐述了这些思想观点对我国现阶段的儿童教育发展的启示。

　　关键词：洛克；《教育漫话》；儿童教育；

　　作者简介：王国耀，男，汉族，山东济宁人，1998年12月生，黑龙江大学教育科学研究院教育系学生，研究方向：教育学原理。；

　　约翰·洛克是启蒙运动时期英国著名的思想家、政治家和教育家。他的儿童教育观从体育保健教育、道德教育以及知识技能教育三个方面在《教育漫话》一书中得到了呈现。他主张"白板说",认为儿童生来就如白板一样，所以教育在儿童发展中发挥着主导作用，儿童的健康、德行和知识技能都能通过后天教育出来，并对此提出了具体的建议。本文通过文献研究法对《教育漫话》中洛克的儿童教育观点进行了分析，提取了书中所论述的体育、德育和智育三大核心观点，最后再联系进入新时代我国儿童教育的现状，阐述了本书观点对于我国现阶段的儿童教育的一些启示。

　　一、洛克的儿童教育思想

　　（一）体育

　　体育是儿童教育之前提。洛克认为一个人若要发展完备需要在身体和精神两方面都无缺陷，而在这两者间，健康的精神又要借助健康的身体而存在，所以体育在儿童教育发展过程中居于前提地位。如果一个人身体衰弱，即使他明白什么是正确的成长途径，他也是心有余而力不足的，因为他的生理前提不允许他在人生路上更上一层楼。所以培养儿童，要把好儿童的体育关，以为其在之后的人生道路上前进奠定基础。

　　做好儿童的体育要增强儿童的身体适应能力，避免对儿童娇生惯养。洛克认为，所谓的我们要进行的体育并不是对于有病或者体质衰弱的儿童该如何医疗救治的问题，而是对于正常体质下出生的健康儿童，所进行的在不借助医药的情况下去维护及改善他们的健康的行为。如果对儿童溺爱而惯养他，那么大多数儿童的身体都会因此遭到戕害，正如温室里的花朵走出温室便会弱不禁风一样。所以为了健康的维护及改善，需要对儿童进行一些必要的有益的锻炼，这种锻炼是与对儿童的娇生惯养格格不入的。锻炼首先是对于身体适应性的锻炼，具体方法包括在寒冷天中减少儿童的穿着和洗冷水浴以提高儿童的适应性、进行各种户外运动以强健儿童的体魄以及通过饮食节制来保障健康等，这是在培养一种习惯的力量，要在不知不觉中进行，以使儿童的身体适应各种外在环境。

　　（二）道德教育

　　道德教育在儿童教育中的地位是首要的，德行是儿童最必需的品行。儿童在拥有健康身体的前提之下，如果想要身心发展完备的话，便要追求精神的全面发展，而这精神的健全就体现在儿童必须具有良好的德行。洛克认为良好的德行应该有三层内涵：第一是世俗的聪慧，它要求一个人在处理人情世故中能够精明能干，富于远见，能够在各种社交场合做到应付得当，游刃有余。第二是懂得社会的规范，知道社会上待人接物的礼节，注重自己的仪表，做到有风度有文雅。第三是性格上的坚毅果敢，能够做到吃苦耐劳。

　　进行道德教育要通过训练以培养儿童节制和良好的性格习惯。首先是要训练儿童用理性来克制自己的欲望。一切德行和价值的重要原则及基础就在这一点上：一个人能抵制自己的欲望，能够不顾自身的自然倾向而纯粹服从理性最好的指向，尽管这种指向与欲望背道而驰[1].其次是通过自小的练习以培养儿童所必须的良好的性格习惯。对这些习惯的养成，洛克在书中提出了许多具体的建议，包括反对娇惯，严慈相济，合理奖惩，说服教育，以身作则，文明教育。例如，洛克在书中对儿童的啼哭做了分析，认为儿童的啼哭有两种，一类是"顽梗跋扈的",一类是"吵闹怨诉的",前者是为无理取闹，是欲望未满足而表达的抗议。洛克认为这种欲望是不合适的，如果纵容他，便会助长他的跋扈性格。但对于后者应尽量予以帮助，但不要让其心理变得脆弱。

　　（三）智育

　　智育探讨智慧与学问，是为培养有健全精神的绅士服务的。智育与德育相比较次要，洛克认为一个道德良好的人比一个象牙塔内的学者更珍贵。洛克不喜欢他所处时代所流行的古典学科，而是倾心于培养世俗的聪慧，尤其是能力的养成。洛克把学习的根本目的放在增强年轻人心的学习能力上，一种年轻绅士所需要的能力，而非是一具体学科的掌握。

　　对于智育的方法，洛克提出了一些具体的建议。包括：第一，不能强迫儿童学习。比如书中在论述引导儿童去读书和学习一门语言的过程中提到，绝不能把读书当作他的工作，因为人类从产生之日起就是自然纯粹地爱好自由的。所以不能强迫儿童，要给予他自由和空间。第二，启发儿童的学习积极性。书中写道：如果你仔细观察儿童，就会发现，他们常常花费很大的气力去学习几种游戏。并用小女孩花费几个小时来学习掷石子进行了论证。所以要鼓励儿童将学习比作游戏，来增加其积极性。第三，尽力迎合儿童的好奇心。通过利用其感兴趣的事物来和缓地吸引他前进，并让他发现其中的乐趣。第四，培养儿童的动手能力。洛克提到一个绅士也应该学习一种动手的技艺。这样既可以调剂儿童的生活，又可以得到一些必要的知识技能，比如绘画和园艺的学习。

　　二、洛克儿童教育观对我国儿童教育的启示

　　（一）洛克的体育观对我国儿童教育的启示

　　1. 营造学校体育教学氛围。

　　保障儿童在校高质的体育，要在学校营造良好的体育教学氛围。学校体育教学氛围是师生在校进行各种体育活动的风尚表现，是学校开展体育工作的精神内核。对此，学校首先要完善各种体育教育教学设施，满足学生的需求。其次，要积极开展形式多样的体育活动，弱化竞技，增强趣味性和游戏性，鼓励师生积极参与，在校园内营造良好的体育教学氛围，以润物细无声的方式熏陶儿童的体育保健意识。

　　2. 更新家庭体育观念。

　　改变传统的对儿童的惯养思想，增强儿童的意志力和坚韧的体魄。家庭是除学校外儿童最主要的生活地点，传统的家庭体育理念更多的倾向于去惯养儿童，而不是为儿童设计健康的饮食方案以及身体素质的培养。对此，国家和社区层面上，要对这种传统观念进行引导改善，国家和社区应该在这上面起到科学家庭体育观念的宣传示范普及作用，具体方式可以是在以社区为单位的地方定期开展家庭体育的科学知识培训讲座，并发放一定的教育手册。在家庭内部层面，家长要有意识地培养子女的意志品质、适应能力以及抗挫折能力等，比如根据自身情况可以选择洗冷水浴、学习游泳等具体措施去锻炼儿童的体魄。

　　（二）洛克的道德教育观对我国儿童教育的启示

　　1. 重视德行养成。

　　加大道德教育的力度，改变人们的德育观念。我国当前的教育依旧过于重视智育与分数，忽视了德行和教养的培养，教育没有贯彻好以德为先的原则。随着二孩政策的放开，我国的儿童数量快速增长，儿童教育越来越引起人们的关注，这也正是儿童道德教育发展的一大契机。国家层面上，要继续坚持德育为首的工作基调，将社会主义核心价值观、优秀传统德育文化以及公民普世道德观念糅于对儿童的德育上面。学校层面，转变以分数为先的观点，重视儿童德育养成，贯彻好教育以德为先的原则。家庭层面，父母不要唯分数论，把子女的道德教育摆在首位，做好对子女的言行示范。

　　2. 营造德育环境。

　　道德教育要在良好有序的教育环境中进行。德育环境营造的着力点要放在学校和家庭之上。首先，学校对于儿童的道德教育有着理所当然的责任，在学校中要开设显性的和隐性的德育课程。显性课程要体现社会主义核心价值观、中华优秀德育文化以及公民道德观的有效融合，展现新时代我国德育课程的特色[2].在隐性课程上，可以通过校风学风的建设以及师生的榜样示范作用来潜移默化地引导学生的道德认知发展。其次，要充分发挥家庭在儿童道德教育过程中的作用。育儿以父母为先，塑造儿童离不开家庭的因素，洛克非常重视家庭氛围在儿童德育发展中的作用，他认为良好的教育环境可以促进儿童的德育养成。家长要积极创设良好的家庭德育氛围，包括家庭内外的人际关系处理、家庭文化培养以及物质生活环境的设计等等，家长要做到言传身教，给儿童树立榜样。

　　3. 改善德育方法。

　　儿童的道德教育要做到坚持理性导向，身教与言传并重。首先，洛克认为要遵从理性，把节制自己的欲望看作是德行的标准和基础。所以，在儿童教育的早期，学校和家长要引导儿童学会节制自己的不合适的欲望，懂得如何抵制诱惑，以遵从理性的指导，最终养成良好的德行[3].其次，因为儿童具有模仿成人的习惯，以及洛克白板说中认为儿童的认知有限，所以极易受到周围环境的影响的理论，所以学校和家长不仅要对儿童进行课程或者道德说理，还要进行榜样示范，以身作则。否则容易使儿童感到厌烦说教并沾染不良习惯而达不到理想的教育效果。

　　（三）洛克的智育观对我国儿童教育的启示

　　1. 诱导学习，培养兴趣。

　　诱导儿童学习，而不让儿童把学习当作一项工作。儿童生来热爱玩耍，如果强迫他们去学习一些单调无味的知识，结果只能是相背而行，儿童不仅学不到知识，甚至会厌恶学习。对于此，首先，教育者要针对儿童的天性，将枯燥的教学转变成有趣的知识，比如可以借助插图、游戏玩具等教具进行教学。这样可以让儿童在轻松愉快的感受中学到知识，从而让儿童喜欢上知识的获取，提高其接受能力。其次，教育者所用的教材也应该是有趣味性和可读性的，充分利用儿童的好奇心，用和缓的方式去吸引他们前进，以让他们自己探寻到学习的乐趣。

　　2. 遵循规律，方法得当。

　　依照儿童身心成长的特点，适时安排教学。首先，在教师的教上面，洛克认为教育者应该遵循由易到难、由简单到复杂和由低级到高级的发展规律，为儿童编排螺旋式的课程，让儿童能够盈科而进[4].其次，在学生的学上面，教育者要教导儿童掌握一定的方法论，比如在学习语言的时候要深入语境之中，在学习历史的时候注意时间逻辑，在学习哲学的时候注意自然的逻辑等等。通过有规律的教师的教和学生的学，来引导儿童知识技能的有序发展。

　　3. 从做中学，注重实践。

　　培养儿童的实践操作能力，并尽量让其掌握一项技能。洛克认为培养儿童一项动作技能既可以陶冶情操，又可以使儿童掌握一些必要的知识技能。我国现今的儿童教育仍以应试为主，大部分儿童缺乏动手实践的机会，为了儿童的全面发展，基础教育阶段的学校要重视儿童实践能力的发展，并开设必要的实践通识课和选修课。家长也应根据儿童的兴趣，为其选择一两项技艺，比如绘画、钢琴、舞蹈等。让这些技艺的训练充斥在儿童的生活中要比儿童在无所事事的时候沾染流行的无益的消遣更有意义。

　　洛克以体育、德育和智育为主线，阐释了他的儿童培养观点，认为健康是儿童发展的前提，并着重强调了道德教育的重要性，且智育的发展也是为了培养有健全精神的人服务的。在新时代，我国的儿童教育发展也进入了新阶段，培养身心健康全面发展的儿童是培养合格的社会主义事业建设者和接班人的需要，为此，国家、社会、学校和家长都应该尽好自己的责任，方方面面落实儿童教育，为儿童的健康成长保驾护航。

　　参考文献

　　[1]约翰洛克教育漫话[M]杨汉麟译北京人民教育出版社，2006:29

　　[2]苗睿岚社会主义核心价值观教育在中小学德育中的整合与建构研究[D]扬州扬州大学，2018

　　[3]余斯思洛克《教育漫话》中的德育思想对儿童教育的启示[J]教育观察（下半月） , 2016,08:127-129

　　[4]於荣，武文婷洛克论家长的教育权利及其启示[J]教育与考试， 2014,04:71-73