学前教育论文

您当前的位置:学术堂 > 教育论文 > 学前教育论文 >

研究幼儿游戏活动中自主探究能力的培养策略

来源:福建教育学院学报 作者:姚荔霞 张荔燕
发布于:2021-11-06 共3150字
  本篇论文快速导航:

展开更多

  关于幼儿游戏的论文第六篇:研究幼儿游戏活动中自主探究能力的培养策略

  摘要:游戏活动是幼儿最喜欢的活动,又是他们一日生活的重要组成部分,对启发幼儿思维、情感、知识、技能发展方面发挥着重要的作用,同时是培养幼儿自主探究能力的重要载体,在培养幼儿自主思考意识和自主探究技能方面有着重要的价值。

  关键词:游戏活动;自主探究能力;培养策略;

  自主探究是幼儿在已有的经验的基础上,主动地对事物进行大胆尝试、探索的行为。自主探究能力是在探究的过程的关注与体验中习得的。对幼儿而言,游戏即是“探究的过程”的一种重要形式之一,也是幼儿最感兴趣的活动。幼儿作为游戏的主人,通过游戏活动,能从中不断去探索,在游戏中学会了悉心观察、主动思考、大胆解决问题,将提升幼儿探索的主动性,塑造幼儿积极、勇敢的实践品质,久而久之使幼儿具备自主探究的能力。

  一、创设有利于幼儿自主探究的活动情境

  (一)以故事情境来激发自主探究愿望

  在游戏教学中创设故事情境,以故事为整个教学过程的连结,引领幼儿自身与故事情节中,通过表演故事角色,激发儿自主探究能力。比如,绘本《丽莎想要一只狗》描述了小丽莎想要一只狗狗,但是爸爸妈妈却认为家里地方太小不同意,丽莎经过自己的努力争取,终于想出了一个两全其美的办法,不仅解决了父母反对的问题,同时自己也真的要了一只狗狗。在教学过程中,教师要结合故事情节,提问:“你们喜欢小狗吗?”“喜欢什么样的小狗?”“为什么喜欢?”“如果你爸爸妈妈不喜欢你养狗的时候怎么办呢?”“丽萨是怎么办的呢?”……小朋友们随着绘本的故事情节,一步步走入绘本,一步步理解了梦想需要通过自己的智慧和努力才能实现的道理。

  (二)以生活情境来体验自主探究的乐趣

  丰富多彩的生活为幼儿园的教学活动提供了不竭的源泉,因此,教师在平常教学中要注意为幼儿创设生活情境,在生活化的教学情境中,激发幼儿的学习兴趣,充分调动幼儿学习的主动性和积极性,让幼儿在生活情境中提升自主学习、自主探究的能力。比如,在学习活动《有趣的轴对称图形》中,笔者为小朋友们准备了丰富的轴对称图形的物品,如,塑料护垫玩具、脸谱、剪刀、铅笔盒、风筝、小裤子、麦当劳的标志(M)等,这么多的轴对称图形,都是小朋友们在生活中经常见到的,这样的情境让他们既熟悉又惊奇,也激发了他们在生活中去主动探究的兴趣。

  (三)以角色情境来提升自主探究的能力

  创设角色情境可以让幼儿在游戏活动中“大显身手”,从而引领幼儿积极地自主探究学习。比如,在角色游戏区中,通过布置超市,了解各种商品的摆放位置,幼儿通过扮演“导购员”,引领“顾客”去购买自己喜欢的商品,告诉“顾客”在哪里是卖衣服的,哪里是卖牛奶的,等等。“收银员”在收钱的过程中,会主动告诉顾客一共需要付多少钱,需要找多少钱。通过布置医院,了解医院各个科室的位置,扮演医生的幼儿就会给幼儿看病,告诉幼儿去哪个地方拍片、取药、打点滴等。通过这样的角色情境,打破了一些原有的限制,幼儿自由选择,可以随着扮演的角色来塑造情境、自然表演,将自己的思想感情融入角色并表现在行为上,幼儿自己成为游戏的主人,为主动探究提供了最大的自由。

  二、优化幼儿自主探究游戏材料的投放与管理

  教师要不断优化游戏材料,因时适宜地创造条件让幼儿成为游戏材料的提供者,同时,要让幼儿在游戏中创造性地使用材料,成为游戏的主人,自主创设游戏环境,让幼儿与材料的互动中,不断提升自主探究的兴趣和能力[1]。

  (一)引导幼儿自主挖掘游戏材料

  教师要充分挖掘幼儿家庭资源,让家长和孩子一起收集家中的一些废旧物品,整理好后带到幼儿园中来,再经过师生的集思广益,共同加工,使之变废为宝,成为生动的游戏材料。随着幼儿的不断成长,他们的生活经验不断丰富,游戏水平的也不断提升,幼儿将不再满足于催材料的简单加工使用,对于材料创新性的制作需求更强烈,因此,教师要丰富中大班幼儿的半成品游戏材料和废旧物品的利用,让他们根据游戏发展的需要,自由选择,自由搭配,为创造性地开展游戏创造条件,比如,在小饭店游戏中,“小厨师”们用各种旧光盘、海绵、包装绳、彩带等不同的废旧材料,经过切、剪、穿、组合等,制作成了炒菜、炸鸡、披萨、面条、汉堡等“美食”,可谓应有尽有,丰富多彩,孩子们就在这不断地创造中自主探索、自由游戏,不亦乐乎。

1.png

  (二)引导幼儿自主管理游戏材料

  为了游戏材料的更换和补充,不断为幼儿的自主游戏提供创作的资源,平日里教师、家长和孩子们一起收藏的各种物品作为游戏材料,可以设置“材料超市”,将这些暂时闲置的游戏材料整齐的码放在“材料超市”收藏,幼儿在游戏的开展中,可以按需索取、更换等,同时可以让幼儿自主讨论在班级如何放置“材料超市”更能方便材料的取放,真正把自主权交给幼儿。通过幼儿自主管理,这个“材料超市”就会成为用之不尽、取之不竭的宝库,为幼儿的游戏提供了有力的材料支持。比如,“旺旺超市”游戏中,橱窗上的商品缺什么,小朋友就到材料超市找物品来补充;“娃娃家”游戏中,宝宝要过生日了,小朋友们要准备生日礼物,到这里找一朵花、一段丝带、几张彩纸来包装礼物,又漂亮又可爱!这个过程充分调动了幼儿参与游戏的主动性和积极性,他们既感受到环境的主人所拥有的快乐,又感受到创作过程带来的愉悦。

  三、提供有利于幼儿自主探究的机会

  (一)借助生活经验促进自主探究

  游戏活动开展过程中,教师应鼓励幼儿自主思考、自我管理、积极创新,进而实现自主探究能力的增长。为此,教师可借助幼儿的生活经验,促进其自主探究[2]。例如,在“做纸球”的游戏活动中,首先引导幼儿用废旧报纸等材料制作纸球,并引导幼儿根据自己的生活经验做出大小、用途各异的纸球,做完后,教师鼓励幼儿自己发明纸球的玩法,有的幼儿把纸球当作足球、排球来玩,有的幼儿利用纸篓和纸球玩起了投掷游戏,更有的幼儿组织了“卖球”的生活化游戏,将自己做出的纸球在桌子上一字排开,有模有样地招徕“顾客”购买。可见生活经验在推进自主探究方面有着重要的价值,在今后的游戏活动实践中,教师应有意识地引导幼儿在游戏活动中自主运用生活经验。

  (二)巧用生成资源拓展探究途径

  幼儿天性活泼、思维灵活,在游戏活动中可能联想到很多事物或场景,因此幼儿园游戏活动中的生成资源十分丰富。例如,在“逛公园”活动中,幼儿们地在自己建构好的“公园”里参观着、聊着。但刚过一会,就有些幼儿觉得无聊了,有位小朋友突然提议说:“我们来玩打野战吧!”幼儿的兴趣立刻被调动起来,笔者及时抓住了这一生成游戏资源的契机,询问道:“野战要怎么打呢?需要几个人来玩?”于是幼儿有的说需要提前安排两组人员,有的说要先画好打“野战”的“作战图”,有的说要去“材料超市”找些准备做成“打野战的装备”……大家纷纷出谋划策,“打野战”的游戏就在你一言我一语中开展了起来,而在这一游戏的构思与实施过程中,教师不需过多的干预,只要找准游戏时机,适时引导,幼儿便能自主生成游戏,并充分发挥自己的组织能力、想象力、执行能力与合作能力,这一生成资源的利用有效地促进了幼儿自主探究能力的发展。[3]

  游戏活动能极大促进幼儿自主探究能力的发展。为充分发挥游戏活动对提升幼儿自主探究能力的作用,应创设多元化的游戏活动情境,以激发幼儿自主参与的兴趣,在此基础上应合理投放游戏材料,为幼儿开展自主探究性游戏提供丰富的载体。最后,还要注意为幼儿创造自主探究的机会,引导其养成独立思考、自主分析、积极解决问题的好习惯,进而促进其自主探究能力的发展。

  参考文献

  [1]李珍新课程背景下幼儿游戏环境的创设[J]学前教育, 2010(12):50-51.

  [2]陈琦幼儿自主探究学习中教师指导策略的研究[J]教育教学论坛, 2014(37):258-260.

  [3]曹荟.大班幼儿户外自主游戏中教师介入策略的探究[J]华夏教师, 2015(10):74-75.


返回本篇论文导航
作者单位:莆田市儿童活动中心幼儿园
原文出处:姚荔霞,张荔燕.游戏活动中幼儿自主探究能力的培养策略[J].福建教育学院学报,2021,22(08):111-112.
相关内容推荐
相关标签:
返回:学前教育论文

1.将微信二维码保存到相册

2.打开微信扫一扫从相册识别

1.点击下面按钮复制QQ号

3008635932

2.打开QQ→添加好友/群

粘贴QQ号,加我为好友