教师与幼儿沟通的方法及注意事项

　　沟通是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为，是在双向交流中相互协调的默契。孩子进入幼儿园以后，首先需要的是与教师的沟通和交流，且《纲要》中明确指出：“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”因此，幼儿教师在对幼儿进行管理和教育的时候，不仅要关注他们的生理健康，还要掌握与幼儿沟通交流的方法，促进他们的心理健康发展，使他们成为有热心、有爱心，以及有较强社会适应能力的孩子。

　　一、沟通的定义及其重要性

　　所谓沟通是指教师与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致的过程，师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道，随着现代社会经济的不断发展，生活节奏的加快，使成人有时忽视了与幼儿的沟通，忽视了对幼儿心理需要的满足，以致因父母与孩子缺乏沟通，造成代沟，教师与幼儿缺乏沟通，造成师生关系的不和谐，因此，成人与幼儿之间需要沟通，并在沟通中互相得到宽容、理解、支持和尊重。师生间的沟通能缩短师生间的距离，加深师生间的了解，而且在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感、被接纳感，感到自己为教师关心、喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助。同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，并给予适宜的指导与帮助。因此教师与幼儿建立起积极的相互信任、尊重的关系，可以促进幼儿心理的健康发展。

　　二、教师要掌握与幼儿沟通的方法

　　(一)满足幼儿的需要是师生间沟通的前提

　　人的需要种类很多，人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种，即生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，尊重的需要等。幼儿是社会的人，他们具有一种来自他人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求自主，要求被赞扬和被认可。教师对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足，可激发他们的积极情绪，养成良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。在师生的沟通中，幼儿感到教师对自己是欣赏的态度，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处的，就会乐于与教师进行情感与认识上的交流。

　　（二）用爱心感化幼儿

　　教师与幼儿沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%。对于幼儿来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一种伟大的爱。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导幼儿产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给幼儿以真挚的爱，给他们以亲近感、信任感、期望感，幼儿才会对老师产生依恋、仰慕的情感，才能向教师敞开内心世界，我们教师才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须用自己的爱心去感化幼儿，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，这样才会产生动情效应，收到较好的教育效果。

　　（三）选用适当的语言

　　1.说话语调和速度要适当

　　在沟通的过程中，教师说话的语调对于交流起着重要作用。对于幼儿而言，教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起他们交流的兴趣和欲望。同时，教师与幼儿沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢，太快容易导致幼儿听不太清楚，太慢就会使幼儿等得太急，使他们原有的积极性降低，而且教师与幼儿交流时的音量也要适当，要使每个孩子都能听清楚。

　　2.语气要和善

　　教师与幼儿沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，听起来会感觉到一丝丝温暖的情意，幼儿也更容易接受。此外，为了更好地达到沟通效果，教师可以适当制造悬念，让幼儿的注意力更为集中。

　　（四）多给调皮儿童一份关爱和一些鼓励

　　实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些儿童喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式向他们表示关心和爱心。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使幼儿感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。

　　三、与幼儿交流时应注意的问题

　　（一）激发孩子说活的兴趣

　　教师师应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈。

　　交谈时，教师应多找一些孩子感兴趣的话题，还可以找几幅图片给孩子看，之后让他们根据图片来讲故事，引发他们积极思维、大胆想象，并对孩子的表现进行及时的表扬和鼓励，这样他们就会越来越愿意与老师交流。

　　（二）不要轻易打断孩子的话

　　孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他们感到好玩的或害怕的事，但教师和父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话，经常以这样的态度来对待幼儿，会挫伤他们说话的积极性。因此，我们幼儿教师要耐心地倾听孩子的诉说，不要轻易地打断他们。

　　综上所述，如果幼儿和教师的沟通无障碍，他们就会觉得在老师的引导下学习是一件愉快的事，而且教室里会充满笑声，每一个孩子都有归属感，上起课来如沐春风，而教室必然春意盎然，师生之间和谐融洽。

　　参考文献：

　　[1]陈欣凡. 浅谈与小班幼儿的沟通策略[J].家庭与家教：现代幼教，2009（1）.
　　[2]田霞.幼儿社会交往能力的培养[J].安徽教育，2005（6）.
　　[3]潘丽芬.走进孩子的心灵[D].广西师范大学，2007.