小学班主任德育管理的实施策略

　　摘    要：　对于小学生而言, 其人生价值观尚未定型, 亟需得到教师的正确引导, 从而树立人生发展的目标, 对学生的思想行为发挥重要的导向性。作为小学班主任, 在开展班级管理工作时, 应对德育管理给予高度重视, 这是提高小学生思想道德品质的重要途径。但是, 班主任必须制定科学合理的计划, 方可增强德育管理的成效。本文主要阐述小学班主任德育管理的重要性, 并提出班主任实施德育管理的主要策略。

　　关键词：　小学班主任; 德育管理; 策略;
 

　　小学教育阶段是学生成长的重要时期, 教师应充分发挥教书育人的作用, 既要向学生传输文化知识, 又要培养和提高其道德素养水平。所以, 小学班主任的德育管理工作显得尤为重要。然而, 在班主任的德育管理工作实践中, 有的班主任未能采取有效的管理方式, 既浪费时间, 又对学生发展产生不良影响, 使管理效果大打折扣。为此, 作为小学班主任工作者, 有必要结合自身的工作实践, 提出有效的德育管理策略, 以提高学生的德育水平。

　　一、小学班主任德育管理的重要性

　　小学班主任积极开展德育管理是重要的, 主要体现在几方面:首先, 社会的快速发展, 形成良莠不齐的社会风气, 极易对小学生产生不良影响。班主任通过加强德育管理, 可提高小学生的德育水平, 以减少和规避不良风气对小学生的消极影响。其次, 小学生的人生价值观尚未形成, 而小学教育阶段是学生思想观念养成的重要时期, 教师如若能够加强德育教育管理, 则可把握住人才培养契机, 增强学生的思想意识。最后, 班主任加强德育管理, 可以促使学生之间相亲相爱, 有利于营造和谐的校园环境, 可减少学生之间的矛盾问题[1]。

　　二、小学班主任德育管理的实施策略

　　(一) 以角色代入法而开展德育教育

　　小学生的自尊心极强, 所以, 教师在德育管理中, 必须顾及学生的面子问题, 避免造成学生自卑心理的出现。为此, 班主任必须采用有效的方法。以角色代入法为例, 教师根据学生之间的事件而编故事, 使学生可以从中明白道理, 进而改正自我的不足。例如, 班级某生比较自私, 教师可讲述这样一个故事:光头强不喜欢帮助别人, 熊二喜欢帮助别人。他们俩有一天掉进山洞, 其它小动物听到呼救后, 快速把熊二救出来, 留下光头强一个人担惊受怕。通过该故事, 某生明白自己不应过于自私, 最后改正了缺点。如此, 班主任既维护了学生的自尊心, 又达到德育管理的目的[2]。

　　(二) 教师发挥榜样性作用

　　小学生具有较强的模仿能力, 教师的言行举止, 对小学生产生较大的影响, 所以, 班主任应充分发挥自身的榜样性作用, 以达到言传身教的教育效果。小学班主任的德育管理中, 可以通过行动而实现教育。例如, 教师看见地上有垃圾, 弯腰捡起放进垃圾桶;课前提前进入教室, 清洁讲台的卫生。如此, 教师的举动可对学生产生潜移默化的作用和影响。在小学班主任的德育管理工作实践中, 教师要发挥榜样性作用, 必须坚持以身作则, 不断提高自我的德育素养水平, 进而影响学生。

　　(三) 采用正确的德育管理方式

　　小学班主任开展德育管理工作时, 应采用正确的德育管理方式, 以推动德育教育管理的深入, 增强管理成效。首先, 班主任必须意识到道德教育是分层次的, 对处于不同道德水平阶段的学生, 教师的德育教育管理工作有不同。例如, 低年级学生的德育管理中, 教师需引导学生明辨是非, 逐渐树立正确的道德观念;高年级学生的德育管理中, 教师有必要引导学生深入分析“分什么”。基于分阶段的德育管理, 学生能够保持更为积极的心态。其次, 班主任要善于分析小学生的心理, 进而采用有效的方式而开展德育管理工作。例如, 学生之间有矛盾, 班主任不可有偏袒的心理, 倾听双方学生的观点, 鼓励学生站在彼此的视角而思考问题, 进而引导学生认识到自我的错误[3]。

　　(四) 家校合作而强化德育管理

　　根据相关调查研究发现, 学生处于不同环境下, 其脾气会产生变化。所以, 班主任在强化德育管理时, 有必要与家长之间建立良好的沟通, 实现家校合作, 以达到共育的目的。首先, 班主任与家长相互沟通学生在学校和家庭中的表现, 发现个体学生的不良习惯问题, 进而制定针对性的改正计划。其次, 在课堂教学之外, 教师鼓励家长利用业余时间, 与学生共同参与关于德育教育的社会实践活动, 既能将理论和实践两方面的德育教育相结合, 又可增强德育管理的效果。

　　总之, 在小学教育时期, 班主任教师必须抓住德育教育和管理的有利契机, 采用多元的形式而落实德育教育管理工作, 以规范小学生的思想行为方式, 引导学生树立正确的人生价值观, 促进其健康成长。对于小学班主任而言, 要有效实施德育管理, 有必要采取几方面的策略:一是以角色代入法而开展德育教育;二是教师发挥榜样性的作用;三是采用正确的德育管理方式;四是家校合作而强化德育管理。如此, 在提高学生德育水平的基础上, 可以为学生创造健康的成长环境。

　　参考文献：

　　[1]张丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究, 2018 (14) :191.
　　[2]袁勤.课程标准背景下小学班主任德育管理初探[J].学苑教育, 2014 (17) :24.
　　[3]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊, 2014 (14) :11.