初中班主任班级管理中以人为本理念的应用

　　摘    要：　初中学生正值发育成长的时候，社会环境、学校氛围和家庭都会对他们造成一定的影响，在初中受到的教育是他们言行举止习惯培养的重要时期。班主任老师的管理工作对中学生性格、习惯的形成发挥着非常大的作用。“以人为本”是当前教育的主流理念，需要以学生为中心进行学生管理工作。基于此，本文研究了当前初中学生以人为本理念下，班主任老师的管理工作对策。

　　关键词：　以人为本; 初中班主任; 管理; 策略;

　　当前社会形势繁琐，一些不好的社会言行和风气对中学生们造成了潜移默化的负面影响，尤其初中学生正处于对外界花花世界充满好奇和强烈求知欲的生长时期，学生们辨别是非的能力还不强，容易受到外部环境的影响[1]。班主任老师日常和学生联系是最多的，对中学生心理与性格的了解相对全面些。所以，班主任老师的工作对于中学生在中学阶段的生活学习过程中，起着积极健康的引领作用。

　　一.初中班主任工作面临的困难

　　1.初中学生年龄特征

　　初中学生年龄特征从儿童走向少年，其独立思维能力有了较大的提高。而且当前的中学生由于从小接收到较多的外界信息，通常具有强烈的平等意识和独立感，并有很强的自尊和个性。这个阶段学生很容易产生批判性思维。如果班主任继续运用传统的管理模式来管理中学生们，这将很容易使中学生们造成抵触情绪，对老师、对学校产生逆反心理，出现心理上半封闭，行为上叛逆的现象，需要班主任转变管理对策。

　　2.初中学生的行为习惯特征

　　优良的生活习惯可以帮助学生身体、心理的发展，提升他们的学习成效，培育他们的优良品德。然而，初中学生社交和生活的区域相对较小，人和人交往主要是和家里亲人、同窗、社会上的朋友、教过自己的老师等交往。当前初中学生部分是家里的独苗，从小就被宠坏了，他们的父母在家里把他们养成了许多不好的生活习惯。因此，不管是在哪里，不管是对待父母还是他人，他们都不可能主动容忍和尊重对方。可能由于生活中的一点琐事或相互之间的一些言差语错，相互之间就可能发生较大的冲突，也可能产生仇恨，这具是现在初中学生实际的生活体现。
 

　　3.初中班主任工作的复杂性

　　高中班主任和中学班主任相比，初中学生的班级管理相对更加复杂。中学生处于儿童到青少年的过渡期，需要班主任有意识地引导学生尽快从小学生思维转变为中学生思维，为初中系统教育奠定基础。而且多数学校从中学开始寄宿，中学班主任需要安抚好学生们的思家心理，还要做好学生之间的管理工作防止出现矛盾冲突。

　　二.以人为本理念在初中学生班级管理中的意义及必要性

　　1.以人为本理念内涵

　　“以人为本”管理思想的关键是以人为核心和主体，要把这一理念运用到初中学生管理工作中，首先要充分肯定学生的主体位置，所有管理方法都要围绕学生们来进行[2]。我们需要激发中学生们的创造力和学习热情，使他们的潜在能力得到很好地开发，因此完成培育初中学生的个性，健全人格的目标。把人作为主体的管理思想，应该科学制定符合具体初中学生班级的管理规则，所有班级管理工作都应该围绕学生们来进行，以达到素质教育的效果。

　　2.以人为本理念在初中生班级管理中的意义

　　在传统的教育方式中，学生的人格培养常常被忽视掉。可是，要把人作为根本的教育管理思想应用到中学生班级管理中，就可以在充分开发学生们内在潜能、培育他们创新理念的基础上，联系其自身的需求，选取科学的管理方式，开展有序的班级管理。管理方式的选择要以中学生作为主体，让学生养成自主约束、管理和发展的理念，只有这样才可以达到综合素质的培育，培养健康积极向上的新时代少年。

　　3.以人为本理念在初中生班级管理中的必要性

　　很多中学生都有很强的逆反心理，不愿意学习，不适应集体生活，不想在班级待着。根据中学生的这些行为和年龄特点，若班主任对学生管理方式不能在其年龄特征基础上，科学地进行学生管理，很容易导致中学生们产生满腹牢骚，造成学习、生活不积极，甚至讨厌上学。为解决这些弊端，在中学班级管理中运用“以人为主体”的管理方式，不仅是社会发展的要求，也是提升中学生整体素质、把学生管理做到位的有效途径[3]。

　　此外，因此，它不仅增加了管理中学生的难度，又不能培育出符合现在社会需要的劳动人才。因此，班主任应实施“以人为本”的管理理念，把学生作为主体，尊重学生的个性发展，加强与他们的沟通，改变传统僵硬的管理模式，使班级管理的工作在民主、愉悦、平等的环境中进行，让学生们获得综合的发展。

　　三.以人为本的初中班主任工作对策

　　1.树立以人为本的管理思想

　　中学教育的核心目的是培养德智体美劳全面发展的新时代少年。在中学时期的教学中，需要重视对学生们正确人生观、价值观的塑造工作，提高学生的核心素养。与高中生们比较，初中学生有自己的特殊性。尽管初中学生的年龄不大，低年级的可能表述能力也不够好，然而学生们的个性非常鲜明，且对外界信息没有筛选能力。

　　因此，初中学生班主任工作应该更加注重学生们的个性，关心学生们的生活，和学生们多交流沟通思想，班主任只有真正把“以人为本”的思想理念，贯彻到对中学生们的日常管理过程中。真正了解中学生们在班级管理中的核心位置，真正尊重中学生们的个性化发展，引导中学生们开发自身的内在潜能，师生之间应该平等交流，教师在履行自己的教育职责的时候，应该和学生变成亲密朋友，班主任管理应该给学生们个体发展给予更多的服务，营造把学生发展当做中心管理、教育、服务的氛围。学校应该关注自身的角色变化，由管理者变成学生的向导与服务提供者。关注初中学生在管理中的主体位置，让学生在和谐的学习氛围中达到更大的发展。此外，在开展班级管理的时候，不能忽略模范的带头作用。以身作则教学的关键在于对学生平时生活与学习有无形的影响。所以，班主任老师要做好模范事例的采集与解释工作，让这类模范的行为可以引起学生的反响。

　　2.对初中学生实施理想教育

　　理想是一种不同凡响的力量，现实里一个人如果未有远大的理想，那他是非常可怜的。班主任对学生的理想教育，应该积极融入到学生们的课堂教育里。在不一样课程的课堂教育过程中，班主任应逐步增进对学生们的指导，强调每个人的远大理想、幸福与愉悦都在于中学生们日常的努力中，并告诉他们，在人生中做的最有价值的事情是努力实现远大的理想。新东方教育集团董事长俞敏洪在励志讲话中讲述这样一个故事，他说只有两种动物可以站在金字塔的顶端，一是翱翔天空的雄鹰，一是大家看不起眼的蜗牛。前者凭借自身的优势与翅膀飞到上面的。后者经历了种种磨难，花了很长时间才爬到上面的。自身优势是爸妈给的，我们不能掌控，而我们能够通过后天自身的努力实现美好的理想，即是仅仅是一只蜗牛，也不应该放弃对理想的追求。中学生们必须记住，远大理想的达到不能光靠想象，而应该踏踏实实的付出汗水。

　　此外，需要激励学生为了实现美好理想应该坚持不懈。学生们在构建了一个远大理想后，必须坚持实现自我的理想。比如，五代着名的老虎画家历归真，他很小的时候就爱好绘画，特别是画老虎。然而，因为他从未见到过真实的老虎，他常常将老虎描绘成一只生病的猫，因此，他决定去大山深处，去看看真实存在的老虎，他历经了种种磨难，在当地猎户的协助下，他最终看到了真实存在的老虎，经过许多的素描和临摹，他的老虎绘画技术有了质的飞越，他画的老虎像极真实存在的老虎，几乎可以和真实一样。从那之后，他的大半辈子都在游览很多着名的山川，观赏大量的鸟类和动物，最终成着名的绘画名师。

　　3.针对性管理问题行为学生

　　初中学生不好言行养成的因素是不相同的，对于不同的学生，要进一步调查他们详细的家庭情况及成长氛围，和家长多加交流，从而找出根源，因材施教，可以较好地解决学生的问题[4]。以一个学生的言行改变作典型，研究了具体教育的方法：刘晨是我原来的学生，不爱学习，没有纪律观念，上课不听任课老师的话，作业经常不做，老师要求的严了才应付一次。和家长联系才知道，他是独生子，他的家人、亲戚朋友纵容他，在学习与心理素质上没有给他很好的指导。了解了他的情况后，使用了以下的做法：

　　(1）不断与他的家长联系和交换信息，用正确的教育理念指导他的家长，让他们放弃不合实际的期盼，与老师合作发现他的爱好和闪光点，大力鼓励他，逐步培养他的自信心。

　　(2）进行老师和学生之间的感情沟通。和刘晨进行了全面的心灵沟通，说出我的体会，指出了不遵守纪律的弊端，分析了认真学习优点和缺点。引导他培养科学的学习态度，引导他在正确的轨道上学习。

　　到学期末结束时，虽然他的学习成绩、言行举止还有不足，而他已有了很大改观。

　　4.积极沟通实施家校共育

　　班主老师要增进和学生家长交流和联系。笔者所担任的是毕业班的班主任，更需要经常与学生家长沟通。一是，通过和父母及时联系，对了解中学生在家里的生活状况与心理倾向是有帮助的，由于初中学生活动的范围主要是家庭与学校。二是，经常和学生父母沟通和联系可以帮助班主任老师教育孩子的时候做出正确选择及运用合理的方式进行教育学生，达到学校与家庭，老师与父母一起教育学生的目标。

　　结语:总之，一个合格的班主任老师不仅仅只是进行耐心的说教，还需要顺应社会潮流的发展趋势，提升自我的知识能力，并采取逐步的学习，提高接受新知识的能力。作为初中班主任，需要认清自身的责任，不断学习新的管理理念，为祖国培养年青一代奉献自己的力量。

　　参考文献

　　[1] 谭忠合.浅谈如何做好初中班主任工作[J].文理导航·教育研究与实践,2014(12):66-67.
　　[2]周俊霞.探究班主任如何处理班级管理中的对立问题[J].华夏教师,2018,5:323-324.
　　[3]钟杰均.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].名师在线,2019,84(11):94-95.
　　[4]袁红.基于学生主导的班级管理优劣性探究[J].好家长,2019(15):87-89.