英语本科毕业论文需要有扎实的英语语言基础和较为广泛的科学文化知识，这样写作出来的论文才可能会是一篇优秀的毕业论文，本篇文章就向大家介绍几篇英语本科毕业论文的范文，供给大家作为一个参考。
英语本科毕业论文专业精选范文10篇之第一篇：职业需求与高职英语教学改革研究
摘要：高职英语是高职院校学生必修的一门基础公共课程，对学生的英语语言能力和职业有重大影响。并且，英语在世界范围内使用频率越来越高，高职学生和教师都必须高度重视。教师可基于高职院校学生英语的学习现状、高职英语对学生的重要作用，来探析职业需求与高职英语教学改革的内在关联，以及如何在职业需求视角下有效推进高职英语教学改革。
关键词：职业需求; 高职英语; 教学改革;
一个人想要实现自我价值，就需要进行社会化，在社会中进行自我价值的实现，而职业需求也是如此，人们所从事的职业也是在自身动机的影响下，为了达到某一目标而进行的，而职业需求也可以从另一方面进行理解，简单来说也就是用人单位对应聘者的要求。目前，我国就业市场出现的“就业难”，“用人荒”的现象，很大一部分原因是员工对于自身的职业需求要求不高，满足不了用人单位的要求。所以说，以就业需求为导向、以利于职业需求来进行高职英语教学改革是至关重要的。
一、高职英语教学改革的重要性分析
部分高职院校在进行英语课程设置的时候，并没有将学生的实际情况考虑进去，所注重的也仅是学生的考试成绩，并没有考虑学生综合素质的提高，也没有考虑学生在就业时是否真正具备一定的英语综合运用能力。因此，高职英语课程的设置有些是不合理的。高职英语是高职院校学生必修的一门课程，但在院校内所修习的课程只能体现在学生的成绩上，对学生在社会和职业上并没有太大帮助。最近网络上非常流行的视频中，学生在面对外国人问路时，却连简单的方向、路线都无法准确表达，显得局促不安，这是高职英语改革势在必行的重要原因。
二、高职英语教学发展过程中的误区
（一）教育教学理念陈旧
我国的教育在前些年一直被应试教育观念影响着，认为成绩是第一位，所有的学习活动也都是围绕着提高学生学习成绩而展开的。近十年，我国的教育理念发生了重大改变，提倡“以人为本”，注重学生个人发展、全面发展，重视学生个体。但是，虽有新教育理念的提出与推行，很多学校仍然沿袭以往陈旧的教育理念，高职英语教学课堂重在学习单词句型阅读，学习语法，学生英语考试成绩很理想，但英语实际应用及口语表达就很“骨感”了，成了“哑巴英语”和“聋子英语”，学生在学校中学到的“知识”无法应用到实际生活中。
（二）教育教学方式缺乏创新
高职院校的英语教师在教学方面也存在一些误区，他们的教育教学方式缺乏创新性，所用的教学方式还是传统的“耳提面命”式，教师仍作为课堂的主人去主导课堂，学生只是课堂的参与者，对课堂没有什么兴趣，对英语知识的学习自然也谈不上热爱。所以，高职英语教学必须创新。
（三）教育教学缺乏环境的影响
我们所处的大环境对英语学习氛围的创设并没有很大的帮助。我们所学习的英语课程一般都是一周几节课，频次不高，上课时间也较短，这样的课程设置对学生提高英语实际运用能力并没有太大作用。很多学生在上本堂课时，已经忘了上节课所讲的内容，对于所耗课时较多的课程来说，学生根本无法衔接起知识，就更别提融会贯通了。同时，学生在日常生活中与同学、教师沟通时习惯使用汉语，在这样的生活环境、学习环境里，学生的英语学习效果不容乐观。
三、职业需求对于高职英语教学的发展要求
（一）要求高职英语课堂向职业化迈进
职业需求下的高职英语教学课堂，首先要向职业化的方向发展。在课程设置上，课堂要进行与职业相关的英语教学。比如在学习Computers and the Internet时，教师在为学生讲述课程基本内容的同时，还应该适当引入目前常用的大数据信息处理方式，让学生明白学习、学会、掌握Computers and the Internet的重要性，教师还应该给学生播放一些人们使用电脑进行大数据处理信息的视频，让学生从多方面对职业需求有详细的了解。教师还要利用教学资源给学生展示一些具体的业务处理方式，让学生对职业需求有更深层次地感触。教师还应给学生展示一些人们在工作中的英语对话视频，比如某次国际商业会谈的直播等，让学生对职业英语有一个生动直观的印象。总之，就是要让英语课堂迈向职业化道路。
（二）要求教师熟练掌握职业化英语技能
职业化英语课堂的教学主体虽然转变为学生，但仍需教师进行引导，所以这也对教师的教学能力及教学技巧提出了更高要求。首先，教师要熟练掌握职业化教学的方式，对一些职业英语内容要有充分的准备和把握，并且在面对学生的疑问时要有能力正确解答。其次，教师要有足够的引导与组织能力，在进行职业化英语课堂教学时，要有详细的课程进度计划和设计，让学生能够充分融入到职业化英语课堂中。
四、职业教育与高职英语教学结合的优势分析
（一）利于学生的职业化转变
学生在高职院校内对职业需求下的英语教育有了详细了解，并且能够很好地掌握职业英语之后，就可以快速融入到社会活动中，利于学生加快职业化转变。这种转变不仅体现在能够快速面对职业出现的一些问题，还体现在学生有足够的能力去独自处理有关英语的问题，有足够的信心去展现自己，有益于自身的长远发展。
（二）利于建立自己的办学特色
职业需求下的英语教学目前还没有太多的实践案例，所以，高职院校可以把自己的办学特色充分融入到职业英语教学课程，形成自己的办学优势。根据调查研究，目前我国很多高校的英语教学仍停留在基础英语教学上，对职业英语教学方面很少尝试。所以，高职院校进行职业需求下的英语教学改革可以说是一个很大的发展契机，我们应该抓住机遇，迎接挑战，形成自己的办学特色，提高自身知名度和信任度。
五、职业需求与高职英语教学结合的路径分析
（一）寻求学科与职业教育的相交点，进行针对性研究
英语与职业教育是有许多相交点的，我们可以利用这些相交点，进行共同发展。比如，英语课程中的商务英语教学便于职业教育中的商业交流，我们可以利用情景教学法在学习商务英语课程时融入职业教育。教师可以为学生设定特定的情景，如商务英语会谈的场景，让学生自愿报名，教师为学生指导剧本中的英语语句及语法，并向学生讲述在商务英语会谈中应该注意哪些问题，然后以舞台剧的形式让学生在课堂上展现出来，教师要对表演出彩的学生进行表扬，然后让学生自由发言，说出他们对于此次舞台剧中的疑问点，教师再一一解答。这样的教学方法能让学生对课堂产生浓厚兴趣。
（二）通过实际数据收集、分析及调研报告，有的放矢地指导教学实践的展开
每个学生都是具有他们独自特色的，每个学生的学习态度、学习方法、学习进度都是不一样的，教师不能一概而论，而应就具体情况具体分析。也就是说，教师应该收集每个学生的学习情况，可以以调查问卷的形式，也可以是面对面谈话的形式。在了解学生实际情况后，要对学生的学习情况进行分析并形成书面报告，然后给出具体的学习指导意见，做到有的放矢。
（三）构建职业化高职英语课堂教学新模式
高职英语课堂改革，是构建完整的教学模式必不可少的，我们要积极探索，形成独具特色的教学模式。比如，英语课堂互动模式。教师可提前给学生发送本堂课的部分学习任务视频或者微课，让学生提前学习，同时发现自己对本课内容的疑问，然后带着疑问上课。教师在本堂课开始时可播放一些为本堂课精心准备的教学视频或者微课，鼓励学生展示自己的学习成果，然后在本堂课教学过程中设立答疑解惑讨论环节，解答学生在学习过程中遇到的问题。教师与学生在课堂上的互动，要尽可能地让学生觉得自己是被关注、被尊重的，从而大力提高学生对课堂的认知度。教师还要引导学生，让他们进行互动分享，分享彼此对本堂课内容的看法、交流心得体会，共同进步，形成一个完整的互动教学模式，让学生认可并喜欢课堂，在规律的课堂模式中更快乐地掌握知识。
（四）利用多媒体技术手段展开教学
在大数据时代，信息处理越来越普及，处理的结果也越来越完善，所以，在高职英语教学中，我们要使用先进的教学手段来展开针对性教学。首先，高职院校要完善基础设施建设，比如教室中的多媒体教学设备、专业的英语语音练习室、对话练习室、情景教学实验室等，为教师及学生提供一个优良的学习环境。教师可以借助多媒体教学工具给学生放映与课程相关的视频、图片、资源等，让学生能够对知识进行多方面的了解学习，把英语知识贯穿起来，了解知识形成的背景、适用的场景等。教师也要充分利用语音练习室，为每个学生都配置一套独立的语音练习设备，并控制学生的设备使用范围，这样既可以监督学生的学习进度，又可以让学生得到更好的学习体验。其次，教师还应借助方便快捷的微信公众平台进行教学，建立英语学习交流群，在群中给学生下达任务、答疑解惑、交流学习体会等，让教师能够详细了解每个学生的学习态度及学习进度等。微信公众平台中还有很多参考价值很高的英语教学资源，比如某个英语单词的详细分析、词组的使用语境、语法的详解等，教师要在甄别后分享给学生，改变以往传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，而且这些学习资源所占用的时间不多，可以充分利用起学生的碎片化时间。
参考文献
[1] 沈彬彦.信息化背景下高职英语教学课堂设计研究[J].才智，2019(9).
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文献来源：刘冰尧.职业需求与高职英语教学改革研究[J].学周刊,2020(07):5-6.
英语本科毕业论文专业精选范文10篇之第二篇：核心素养下英语课堂新教学策略
摘要：近年来，高中英语课堂不仅有效提高了课堂效率，同时要求提升高中生的综合素质。英语学科核心素养倡导以学生为中心，通过进行全方位的课堂讨论、辩论以及其他方式的教学让学生产生对于英语课堂学习的兴趣，最终达到提高教学质量的作用。教师可基于学科素养的课堂设计思想入手，结合具体的教学实例，对于这一教学策略的有效运用进行全面的分析。
关键词：核心素养; 教学策略; 英语课堂;
2017年新课标的发布，高中教育教学对于高中生以及高中教师提出了更高的要求。高中英语课堂的教学方式以及教学观念发生了很大的变化。面对新的课改，为适应新的高考要求，我对高中的英语课堂进行了全新的改革，努力打造自己的特色教学策略。学生的核心素养是指学生在实际学习和生活中应该具备的综合能力，这种能力以及素质对于学生的长远发展都相当关键。具体包括强烈的社会责任感、明确的国家认同感、端正的国际理解能力、深厚的文化底蕴、良好的科学精神以及足够的审美情趣等等。这些素养的有效形成和教育共同发挥作用，对于学生的一生都相当关键。英语学科作为一门语言类学科，对于学生的长远发展以及综合素质的提升都相当关键。学生的核心素养表现在英语学科当中的各个方面，比如语言表达能力、阅读写作能力、知识接受能力以及相关的文化意识。教学策略指在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。面对新的教学策略要求，我调整了自己的课堂策略，下面从几个方面介绍一下。
一、核心素养下高中英语教学策略
（一）词汇教学语境化，提升学生词语迁移能力
词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定的语境下开展的综合性语言实践活动。我认为英语教学要强调有效的输入，才能有高效的输出。教会学生记什么是非常重要的。核心素养下的教学关注听、说、读、写、看，因此我更加关注语音和构词法，培养学生的话题意识，开展语境教学，帮助学生建立word bank，增强课外阅读。例如，在讲到的火山爆发这个单元时，我首先利用破冰游戏带着学生给词汇分组，学生自然就观察到了动词的特殊变化、形容词和副词形式的变化，通过图片增强学生对灾难性话题名词的认知感，以课文为载体体会词块的应用。我在延展课外阅读中加入美国加州大火，使学生将所学的词汇立马得到迁移使用，做到词汇内化。这样枯燥的单词课堂因为语境的加入而有了时代感和层次感。课后我让学生写出和本单元重要词组相关的语句，并给出词汇语境，从而更利于学生的记忆。知识储备中的基础性和通用性知识，是考生今后进入大学学习和终身学习所必须掌握的知识。丰富的词汇课堂能让学生心动、手动、口动，使课堂效率大大增强。
（二）微写作引入课堂，引领学生的思维品质
语用知识指在特定语境环境中准确理解他人和得体表达自己的知识。掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口头或书面等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的。
新高考要求下，作文考察进一步提升，出现读后续写和概要写作。新课标提出写作任务要基于单元主题，为语言迁移创设情境。原来我认为作文就是背，记住六种主流范文，高考就会畅通无阻。学习回来后我深刻反省了这种美其名曰短平快，其实内外两层皮的做法，开始将微写作引入课堂，由内而外改变学生的语用能力。我首先引导学生读写结合，探究主题意义，语篇整体输入输出，提升语篇意识；其次增强对目标语言的注意，为应用打基础，创设语境，使用话题词汇，使语法结构得到应用。例如，在讲The Lake of Heaven这篇课文时，我让学生整篇朗读，欣赏里面的好句子，挑出“Changbaishan is inJilin province,and it is Chinese largest natural reserve.”“It is home to a great diversity of rare plants and animals.”“The attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve is the lake of heaven.”“When you arrive you are rewarded no only with the sight of its clear water but also the view of the other sixteen mountain peaks that surround Tianchi.”让学生欣赏四个句子，为学生写作搭建脚手架，进而给出故宫、苏州园林、邢台达活泉公园三个题材，让学生仿写微作文，并给出小组评价机制：没有明显语法错误5分，每使用到一个例句结构加2分，漂亮书写5分。学生通过互评，然后选出组内代表进行全班展示，并给出点评。学生通过作品的呈现，能够发现问题，从而提高写作技巧。通过微写作，学生总结出好的作文要围绕一个明确的中心，不能是简单的信息罗列。学生也发现写作还需要写出支撑主题句的细节，同时还要关注句与句之间的逻辑。这样层层深入的引导，会让学生的写作热情不断攀升，更乐于写，让写作发生由内及外的质的改变。写作的目的是交际，书面交际成功的一个要素是写作的内容为交际目标服务，写作内容的逻辑性、条理性是确保写作成功的重要方法。
课堂微写作的引入可以让学生接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。我发现微写作促进了学生写作的欲望，让学生有话想说，有话可说，有话能说。同时，教师适当的引导让学生更加热爱祖国的大好河山，促进了学生思维品质的发展。
（三）建立多元检测评价体系，激发学生主动性
新课标理念下的高中英语课堂教学评价实践强调测试质量的标准是足够代表拟测的内容，为教学提供信息，支持学生学习。教学评价是英语课程的重要组成部分，目的是促进英语学习，改善英语教学，完善教学设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
我现在带领的团队首先建立的是随堂听写系列，目标性、针对性都非常强，准确地检查出了学生的上课质量，让教师及早采取补救措施。同时，学生也会意识到自己的问题，激发了学生的主动性。其次，我注意培养学生良好的小组合作能力，让学生之间的互评系统大放异彩，从而为学生综合能力的有效提升打下坚实的基础。学生的想象能力远超我们的思考范围，在自我测评检测中创建出了很多成功的蓝本，如小组成员简单的听写互评、打卡牌游戏。学生小组自己内部把学到的单词、语法，甚至任何重要句子和词块都能呈现在卡纸上，生成卡牌。组内摸牌，互做题，或小组间交换互做、互判。学生集思广益，各显神通，一旦发现疑惑可以采取组与组之间研讨解决。其中在讲虚拟语气的时候，我让学生把没有实现的愿望、对队友的建议和希望都在卡牌上呈现。学生做的卡牌远超我的想象，没实现的愿望还自带小乌云，对队友的建议和祝福表现的真心真意。由于小组合作互助做得非常到位，课堂上教学气氛热烈，许多学生的聪明才智和自我价值都得到充分体现，教学效果显着，并让学生感知到英语学习的魅力，进而提升了自己的综合素质。
教师还开展诊断测评学习，引导学生发现不足，“确定原因”，为自己的学习提供“处方”，开展“补救学习”。一堂好的英语课一定是趣味性和合作性共存的。为了诊断性教学，我设置了习题课导学案环节。导学案分为熟词再现、新词预知、长难句赏析、完形重现。完形重现一般为刚考完的周测完形，通过再挖空培养学生篇章意识的同时，注意到语法和词汇变形的应用。学生非常喜爱我的习题课导学案，其不但加强了他们注重细节的意识，也让学生在自我诊断中发现自己的弱势，能够精准打击，完备自己的知识框架。习题导学案词汇的滚动复习有效增强了学生的词汇熟知度，完型填空和阅读中的高频词完备了学生的word bank。我们的检测评价体系要以学生为主体，引导学生在不断的观察、探究、发现、运用等过程中，展开自主、探究、合作式的学习。
二、教学实践反思
教学是教与学相长的过程。教师要用不同的策略引发学生对自己教学的关注，引导学生去关注教师所运用的不同教学策略，强调重点内容，让学生努力倾听，记录重点，激发热情，从而实现学习理解，到实际应用，再到迁移创新，进而实现有效学习。通过新的教学策略，我了解到要重视学生的语言基础，不盲目拔高思维品质的目标，要始终关注语言、内容和思维三者的统一。教师要努力去做一个培养思维的有心人，不断总结自己的课堂经验，促进自己和学生的长足发展。
三、结语
基于学科核心素养的教育理念不仅重视学生的全面发展，而且对于学生创新意识、人文情怀、审美情趣等不同方面素质的提升都相当关键。素质教育下的高中英语教师应该在综合分析学生现状的前提下，为学生制定针对性的培养策略，从而让学生在英语学习上取得更大突破，实现学生综合素质的有效提升，让学生真正成为新时代所需的人才。
参考文献
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文献来源：王肖.核心素养下英语课堂新教学策略[J].学周刊,2020(07):97-98.
