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以三明市英语优质课为例探讨任务式项目教学方式

来源:文科爱好者(教育教学) 作者:张燕梅
发布于:2021-04-01 共2363字

  摘要:项目教学法是一种新型教学方法。本文主要以2019年三明市英语优质课为例,讲述怎样以任务为载体,运用项目教学法在教学过程中培养学生用英语做事的能力。

  关键词:项目教学法; 英语; 能力;

  《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)在实施建议中指出,教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力[1].

  随着社会进步和教育事业的发展,传统的教学模式已经难以适应新的学习要求,因此在新课改推进中,"以学生发展为本"成为教育教学的核心理念。在这期间产生了许多新的教学方法,项目教学法就是其中之一[2].作为一种为了适应新课程改革而产生的新型教学方法,项目教学法被认为是提升学生知识转化能力的有效方式,能促使学生迸发创新力。那么怎样在教学过程中应用项目教学法,培养学生用英语做事的能力的呢?本文以2019年三明市英语优质课为例,加以说明。

英语教学

  一、任务驱动,贯穿始终

  任务是教学活动中的重要要素,是项目教学的基点。项目教学法主要是以建构主义理论、人本主义理论、认知主义理论等为基础。建构主义理论强调以任务为驱动,提倡"学中做"和"做中学".让学生在任务的驱动下一步步探索,不断体验成功,这样就能达到培养学生能力的目的。所以笔者在上课前这样和学生互动。

  笔者:"本节课我们将完成7个任务。若完成任务,同学们可根据任务的难度系数获得相应颗数的星星。"本节课结束后,可根据星星的颗数换取不同的礼品。

  学生听了后纷纷表示要争取拿到自己喜欢的礼品。随着课堂上任务的一步步实现,可以更好地激发学生学习的兴趣和探索的欲望。

  二、任务设计,循序渐进

  根据多元智能理论,每个人都有独特的知识结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教法是不合理的。教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分发挥。因此任务的设计除了要以新课标为依据,还要以学生的能力水平为依据。好的任务是具体的、有梯度的、循序渐进的,如下所示。

  Task 1:Listen and choose the main idea.

  What are Wang Junfeng and his friends talking about?

  A Wang Junfeng's trip to Disneyland.

  B Wang Junfeng's difficulties in learning English.

  C The three student's difficultiesin learning English.

  Task 2:Listen to find out Wang Junfeng's difficulties.

  Task 3:Listen and fill in the blanks about Li Ming's and Li Hong's difficulties.

  可以看到,这三个任务先是听-选;然后是听-找;最后是听-写;由易到难,层层递进,一环套着一环,使学生在完成了一个任务后即建构了相应的知识框架,激发了学生进一步学习下一个任务的动机。

  三、任务合作,激发兴趣

  合作学习代表人物约翰逊兄弟认为:如果学生不把所学的知识和技能应用于与他人的合作之中,这些知识和技能是无用的。新课标中也指出:把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习。分组教学是项目教学法常用的模式。因此上课之前笔者了解了授课班级的学习形式,发现这个班平时在上课的时候就有进行一定的小组合作学习。笔者在展示任务的同时说道:"获得的星星总数最多的前三个小组由班主任给予不同程度的加分。"这样又把这堂课和班级的管理挂上了钩。

  Task 4:Play a game.Recall Wang Junfeng's,Li Hong's and Li Ming's difficulties in the eggs.规则:说对鸡蛋里王俊峰、李明、李红有关学英语方面的一个困难者可得两颗星。其中有两个鸡蛋是空的,选中空鸡蛋者,无须回答即可得两颗星。

  兴趣是最好的老师,是推动学生探索知识的动力。教学是培养学生主动探索知识、发展自我能力的过程。因此,要想设计一个好的任务,不仅要考虑教学的需要,还要考虑学生好奇、求新、求趣的心理特点。

  四、任务汇报,展示交流

  仁爱版英语教材中的Project版块以合作探究活动形式,促使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,综合运用每个话题的语言知识和技能,解决现实生活中的一些实际问题,使学生学会用英语做事情。项目教学活动,如报告会、展览会等,也是要求学生在任务完成后对项目活动过程和学习成果进行汇报、展示与交流。因此笔者在这节课的最后设计了两个环节。

  Task 6:English Studying Roast(英语学习吐槽大会)

  Group work:Discuss(讨论) with your classmates about the difficulties in English studying from listening,reciting,speaking,reading,writing.Then tell the teacher.(说出一个自己的英语学习困难者得三颗星。)同时给出了重点句式:I can't + do,I dare not + do,I am afraid of + n./doing,It is difficult for me + to do.

  Task 7:(Group work) Discuss and write down your group member's difficulties in learning English.The group leader make a report.(有做报告的小组,每个小组成员得四颗星。)根据预测的学生在课堂上的反应,笔者先是让学生说出自己学习英语的困难,再写出这些困难,接着让各组有能力的学生分别汇报。这样在展示交流的过程中,学生就可以共享成功的经验和失败的教训,共同成长进步。

  总之,在社会的不断发展过程中,教师通过应用项目教学法可以有效提高学生的素质,学生通过项目教学可以全面地了解自己应该掌握的知识与技能。教师运用项目教学模式还可以提高学生的课堂参与性。通过小组合作,增强学生的主体意识;利用具有创新性的教学方式,开展具体的项目教学活动,可以有效提高英语教学的整体质量与效率。可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。

  参考文献

  [1]王林发,郭雪莹,符蕉枫。项目教学的方案与实施[M].福州:福建教育出版社,2016.

  [2]刘平平。合作教学与学习的策略[M].长春:东北师范大学出版社,2010.

作者单位:福建省永安市第三中学
原文出处:张燕梅. 任务式项目教学在初中英语课堂中的应用——九年级上《Unit 3 Topic 3 Section A》例谈[J]. 文科爱好者(教育教学),2020,(03):98-99.
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