英语议论文和非结构型衔接手段之间的关系

　　一、引 言

　　自从 1976 年韩礼德和哈桑出版了《英语的衔接》一书,语言学家便开始探索语篇的衔接和连贯.衔接和连贯是语篇的非常重要的语言特点,因此是语篇分析必不可少的两个方面.

　　中国的英语教师和学习者都应该将教与学的重点转到语篇层面上来,把篇章语言学理论知识引入英语教学和学习中,这具有很重要的意义.在学习英语时,英语议论文是学生经常接触的文体,也是大学英语四六级考试阅读和作文中常考的文章体裁.

　　本文以韩礼德和哈桑所提出的衔接理论为基础,讨论英语议论文和非结构型衔接手段之间的关系,找出议论语篇的衔接机制特点,使英语学习者更好地理解和写作这类语篇.

　　二、衔接理论

　　在《英语的衔接》中,韩礼德和哈桑对衔接作了详细的研究,认为衔接就是存在于语篇中的意义之间的关系,是一种语义关系,总体上把衔接分为两大类: 语法衔接和词汇衔接.语法衔接分成指称、替代、省略、连接及词汇衔接.

　　指称是语篇中的指代成分与指称或所指对象之间的相互解释关系,分为人称指代、指示指代和比较指代.

　　替代是一个词语替代另一个词语或从句,避免重复,从而实现语篇衔接.省略相比替代没有替代词语,因而省略被称为零替代.

　　连接是通过连接成份体现语篇中各种逻辑关系的手段.连接成份往往是一些过渡性的词语.连接词语表示的关系可分为四类: 增补,转折,原因和时间.

　　词汇衔接指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条,从而建立篇章的连续性.词汇衔接包括重复、同/反义、上/下义和搭配等.

　　三、议论语篇

　　议论文的目的是表达自己的观点或反驳别人的观点并说服对方.政治演说、报纸上的社论、有关政治问题或理论问题的文章,和各种建议、提案等都属于议论文.议论文中往往会用到描写、叙述和解释说明.事实上,议论语篇和说明语篇两者密切相关,因为议论语篇实际就是带有使人信服或说服别人的目的的说明语篇.为了使读者信服,作者必须提供充足、有效的证据,包括常识、特定的实例、铁的事实、官方统计数据和权威人士的语录.归纳和演绎这两种推理方式通常在议论语篇中被用来实现文章的逻辑性.

　　典型的议论语篇包括三部分: 引言部分---确定要讨论的问题,并解释讨论的重要性; 主体部分---陈述各种证据; 和结论部分---重申文章开头提出的观点.

　　议论语篇的语言通常要求准确、清晰、具有概括性并且简单易懂.从逻辑的角度看,议论语篇要求准确、严密; 从推理的角度看,议论语篇中的叙述应该具有概括性、简单易懂; 从修辞的角度看,议论语篇的语言应该清楚明白、生动并充满感情.

　　为了使论据更加令人信服更具吸引力,作者有时会使用华丽的辞藻或口语词汇和经典的话,或者转换句型,来文章语言更加生动形象.

　　四、议论语篇中衔接机制的分析

　　在分析议论语篇的衔接机制特点时,用其英文首字母代替各衔接机制,即 R ( 指称) ,S ( 替代) ,E ( 省略) ,C ( 连接) 以及L ( 词汇衔接) .现以 2006 年上海外语教育出版、由董亚芬主编. 的《大学英语 精读》中的一篇文章 Turning off TV: a QuietHour 其中的部分段落为例进行分析,得出以下数据:

　　I would like to propose that for sixty to ninety minutes eachevening,right after the early evening news,all television broad-casting in the United States be prohibited by law ( 1) .

　　Let us take a serious,reasonable look at what the results mightbe if such a proposal were accepted ( 2) . Families might use thetime for a real family hour ( 3 ) . Without the distraction of TV,they might sit around together after dinner and actually talk to oneanother ( 4) . It is well known that many of our problems - - eve-rything,in fact,from the generation gap to the high divorce rate tosome forms of mental illness - - are caused at least in part by fail-ure to communicate( 5) . We do not tell each other what is distur-bing us ( 6) . The result is emotional difficulty of one kind or anoth-er ( 7) . By using the quiet family hour to discuss our problems,wemight get to know each other better,and to like each other better( 8) .

　　…

　　本文中作者建议关掉电视,享受每晚一小时的安宁.通过对文章的分析来看,第 2 句中出现 1 个衔接项 proposal,与前句中的 propose 构成词汇衔接.第 3 句中 the 为指称衔接,time 为词汇衔接,都与第 1 句中 sixty to ninety minutes each evening 构成衔接.第 4 句中 TV 与第 1 句中的 television 构成词汇衔接,they 与前一句中的 family 形成指称衔接.第 5 句中 communi-cate 和第 6 句中 tell 与前一句中的 talk 构成词汇衔接.第 7 句中 the,result 和 difficulty 与第 5 句中的 problems 构成 1 个指称衔接和 2 个词汇衔接.第 8 句中有 6 个衔项,the,familyhour,discuss,problems 和两个 better,其中 3 个形成词汇衔接,3个指称衔接.

　　对整篇文章进行分析后,我们发现词汇衔接占全部非结构型衔接手段总数的 70. 4%.文章的衔接主要是通过特定词汇的重复来实现的,包括同一个词的反复出现、近义词和上义词,例如"…free time…TV,…rediscover…( 12) . …book…TV…( 13)…television…( 14) . Writing … reading( 15) . "文中出现 5 个代词、8 个定冠词和 6 个比较级,这些都构成了上下文的衔接,对读者理解文章很重要,特别是比较级.连词出现很少,替代和省略没有出现.

　　再对其它五篇议论语篇( 2002 年 2 篇四级阅读理解题,2003 年 3 篇四级阅读理解题) 进行同样的分析,可以得出词汇衔接在其它五篇中比例分别为 60. 2%,78. 8%,65. 3%,64. 7%和54. 0%.指称衔接所占比例分别为29. 4%,15. 0%,26. 7%,28. 2% 和 33. 0% .连接在其它五篇中除一篇外所占比例都在10% 以下.而替代和省略出现的更少.

　　五、结论

　　结合议论语篇的特点和对六篇文章的分析数据我们可以得知,作者在表达自己的观点或反驳别人的观点时,词汇衔接是最主要的衔接手段,往往通过词汇复现等来形成衔接链条.

　　因此,在阅读议论文时,要特别注意词汇的重复、同/反义、上/下义和搭配.指称衔接虽然不多,但对于文章的理解其很重要的作用.连接、替代和省略很少在议论语篇中出现.总之,议论语篇中,词汇衔接是语篇连贯的最主要途径.

　　不同类型语篇的衔接特点给读者不仅提供不同类型语篇的组织模式特点,也提供了一个特殊的写作角度.因此,教师在讲解语篇时,应该为学生介绍语篇结构.教师应有意识地对语篇的整体结构进行宏观分析,接着再分析段落之间的逻辑结构,最后是微观结构.句子之间和段落之间的衔接应该是语篇教学和阅读的重点.然后教师还应分析文章中的衔接机制,让学生了解不同语篇衔接机制的特点.这些特点不仅可以帮助学生正确理解句子和段落之间的层级关系,及段落之间的逻辑关系,并且学会英语语篇结构类型和语言特点.这样,学生就能更好地理解文章写作意图、体裁特点、文章布局技巧和文章的内容.

　　参考文献:

　　[1]Halliday,M. A. K. & Hasan,R. Cohesion in English[M]. London: Longman,1976.

　　[2]Halliday & Hasan. Cohesion in English[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

　　[3]Hoey,M. P. Patterns of Lexis in Text. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1991.

　　[4]胡壮麟. 语篇的衔接与连贯[M]. 上海: 上海外语教育出版社,1994.

　　[5]刘辰诞. 教学篇章语言学[M]. 上海: 上海外语教育出版社,1999.