小学音乐欣赏课堂教学的现状以及策略探究

　　摘要：音乐是艺术的一种重要表现形式,音乐欣赏课是一种锻炼学生音乐鉴赏能力的重要途径,尤其是对于小学生而言。这就需要小学教师不断创新音乐课堂教学模式,带领学生领略课堂之外的风景,拓宽他们的视野,使小学音乐课堂真正成为小学生音乐素养提高的有效平台。本文就从小学音乐欣赏课堂教学方法这个角度出发,对小学音乐欣赏课堂教学的现状以及具体策略进行探究。

　　关键词：小学; 音乐欣赏; 课堂教学;

　　一、小学音乐欣赏课堂教学的现状

　　(一)教学模式缺乏创新

　　通过在平时的学校听课与调查中,笔者发现音乐教师在开展课堂教学的过程中,教学方法与教学模式过于单一,“灌输式”“填鸭式”教学方式依然存在,这样就会束缚课堂教学中培养学生自主运用所学知识解决问题的能力。而且不少教师依旧会以课本音乐例子与重要知识点的讲解和记忆为重点,忽视了创设实际的学术场景来丰富教学的实践课堂,导致学生不能将所学知识全面落实到课堂训练与实际生活中,难以达到提高学生自主学习的目的。而随着新课程改革的不断深入,一方面,要求教育工作者采用多元化教学手段与教学模式,从而培养学生的创造性思维和创新能力;另一方面,还应通过课堂纪律的约束,减少学生在课堂上旁若无人、高谈阔论等不良现象的出现。

　　(二)未给学生提供充足的展示舞台

　　课堂是教师与学生面对面互动式交流的主要场所,课堂教学的效果如何一定程度上影响着课堂教学秩序。但从目前的音乐欣赏课程教学过程来看,课堂成了教师单独表演的地方,每一个环节的设计与课堂互动都完全依据教师的教学设计方案进行,学生只需在台下认真听讲并做好相应的笔记即可。从现代教育管理模式来看,这种课堂教学模式已不能很好地适应时代发展需求,它不仅束缚了学生的创造性思维转化,学生的学科核心素养培育也会受到一定的影响。因此,为了提升小学音乐欣赏课堂的教学质量,教师应改变课堂教学内容与组织形式,将学生与教师有机融合为一个整体,通过创造性地提出问题与学生自由发挥相结合的方式,充分挖掘学生的潜力,促进学生音乐鉴赏能力的提升。

　　(三)教师音乐鉴赏能力欠缺

　　目前,我国的小学音乐教师不少由其他学科的教师担任,这就在一定程度上造成教师在音乐鉴赏能力方面缺乏专业性与全面性,从而在教学过程中容易忽略对学生音乐鉴赏能力的培养。每个儿童一出生就带有很强的模仿能力,教师的一举一动、一招一式都可能影响学生的思想观念、行为举止。此外,大多数教师由于工作经验不足,往往会通过学习基础知识与唱歌训练提高学生的学习效率。但往往因这种传统模式暴露的缺陷,学生的逻辑思维能力与音乐鉴赏能力得不到充分锻炼,进而影响到学生的心理状态。而且,很多教师认为,课堂教学是一种相对应的状态,只要学生的表现行为与教师的预期效果不一致,教师就会迅速采取针对性措施进行纠正,从而使得学生的思维方式与教师保持一致。

　　二、改进小学音乐欣赏课堂教学方法的具体策略

　　(一)以多媒体为载体,激发学生的欣赏兴趣

　　音乐是小学阶段的基础课程,尤其是随着我国新课程改革的不断深入,素质教育也成为目前教学的一个重要目标。小学开设音乐欣赏课程旨在实现小学生德智体美劳的全面发展,但从以往的教学模式来看,大多数音乐教师只是以一个领导者的身份向学生发布各种任务。例如,教师带领学生口头学唱、教师通过打拍子等简单的方式开展教学,这样不仅在学生音乐欣赏能力的培养上训练程度不够;而且,由于小学生的认知能力与思维方式尚未成熟,枯燥、乏味的音符也在一定程度上增加了学习难度。因此,教师可以充分借助现代网络多媒体技术,营造一个轻松、融洽的课堂氛围。通过多媒体平台的视频、音频以及动画等形式来丰富音乐欣赏课堂的内容与形式,让学生逐渐掌握一定的基础知识与音乐鉴赏技巧,这对培养学生的核心素养也有一定的积极作用。例如,在学习音乐 《过新年》时,教师要充分尊重学生自主学习的权利,通过各种有效途径引导学生从被动的学习过程中,使其逐渐找到自己的学习方法,学会做学习的主人,从而凸显学生的主体性,提升课堂教学效率。教师可以多媒体为载体,将《过新年》整首歌曲利用动画与音频的形式呈现出来,在动画中,人们穿着新衣服,放烟花、鞭炮,互相拜年,一起庆祝新年的到来等,营造出一种喜庆的节日氛围。学生通过对视频的观看,会在情感上感受到其中的喜悦与激动,从而更好地掌握《过新年》这首歌的情感与节奏,提高音乐欣赏能力。同时,过新年对于小学生而言,也是一件令人幸福而快乐的事情。通过这首歌的学习,学生的情感处理能力也能得到一定的锻炼[5]。

　　(二)注重教师音乐鉴赏能力与教学水平的提高

　　目前,小学音乐教师对学生核心素养的培养主要停留在理论性的描述上,普遍存在教学管理应用方法单一,缺乏教材理论与实际管理工作的链接等问题。而随着国家教育“十三五”规划的提出,音乐教学工作不仅要求教师在课堂教学中发挥为人师表的带头作用,也应在日常生活中严格要求自己,提升自己课堂教学的组织与管理能力。例如,在学习 《秋天的歌》时,为了提高教师的音乐鉴赏能力,教师可以借助现代网络信息技术对整首歌的情感基调、韵律节奏等提前演练一番,进而让学生在课堂学习的过程中理解各类音符的运用原理,提高对教师的信赖度。教师也可以以“秋”为主题,将秋天的落叶飘飘、秋风徐来、秋叶枯黄等一系列场景运用多媒体技术模拟出来,从而更好地掌握歌曲的情感与内涵,便于学生更好地欣赏与理解歌曲。在现如今这个飞速发展的信息时代,小学音乐欣赏课堂教学中仍然会存在一些学生对所学知识的自主学习能力与应用意识不足的现象。这是因为,在实际的课堂教学过程中,一部分教师对学科知识的应用意识不够重视,依然以课本知识为主,忽略了学科知识与实际生活之间的联系,从而忽视了培养学生对知识的实际运用能力。因此,在新课程改革的背景下,教师应依托现代多媒体平台与互联网技术,立足学生的合理需求,从学生的身心特点出发,调动学生参与课堂的积极性,提升小学音乐欣赏课堂教学的灵活性与实效性,并在课后进行不断充电,树立终身学习的目标,进而提升自己的教学水平。

　　(三)强化小组合作学习,积极开展课堂讨论

　　小组合作是小学音乐欣赏课堂教学中的一种有效教学手段,其不仅可以调动学生的学习音乐的积极性,对学生的团队合作精神培养与思维方式创新也有重要作用。但一直以来,不少教师受传统教学模式与教学观念的束缚,只注重学生音乐基础知识的掌握与运用,从而导致在小学音乐欣赏课堂教学中,教师与学生、学生与学生之间缺乏沟通,音乐欣赏课堂教学效果不佳。因此,在小学音乐课堂上采取小组合作的学习方式,一方面,可以充分发挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位,从而促进学生积极参与音乐欣赏活动,激发学生音乐学习的潜能;另一方面,小组合作的探究式教学模式还能有效提升学生的沟通技巧与表达能力,使学生在面对音乐时不再产生抵触情绪,从而促进科学文化修养与思想道德素质的提高。以音乐《劳动最光荣》为例,为了强化学生对这首歌曲的理解与欣赏,教师可以利用小组分工合作的学习模式,根据学生的性格特点与音乐基础将学生分成不同的小组。并通过发布任务与抢答环节的有效结合,让小学生从中提取这首歌曲所表达的丰富情感。例如:这首歌是属于什么类型的歌曲?这首歌的感情基调是怎样的?等等,并且给学生足够的时间去展开讨论,让小组成员起一个组名,最后派一名代表展示该小组的思考成果。这样不仅能利用小组合作的形式,充分调动学生的积极性,还能让学生高效地利用课堂教学获得知识内容,促进对音乐内容的理解深化。以更好地去体验与感悟这首歌曲的旋律。教师还可以利用事先准备的视频,内容主要是一些劳动的场景,让学生发表自己的看法,从而在轻松、愉悦的状态下增强学生的音乐欣赏能力,提升学生的音乐素质。

　　三、结语

　　综上所述,如何提升小学音乐欣赏课程教学的有效性,已经成为目前小学音乐学科教学发展中的一个巨大挑战。教师应在课堂教学中不断优化教学设计,以核心素养为导向,引导学生对音乐欣赏课产生学习兴趣,从而提高学生的音乐素养,促进学生全面发展。

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