小学音乐欣赏课的有效教学途径

　　1 充分利用多媒体设备和技术，提高欣赏课的教学水平

　　音乐欣赏教学的最终目的是指导学生通过聆听音乐来感受音乐所描绘的内容是某种事物、意境及情感等。在音乐欣赏课教学之中，借助多媒体课件设备与技术，创设一个和音乐欣赏课相符的教学情境，也是一个行之有效的教学手段。多媒体课件自身具有的独特优势在欣赏课教学中能淋漓尽致地表达出来，为欣赏课教学的生动性、趣味性带来很大的便利，而且还能够提高学生的兴趣、提高课堂的教学效率。

　　例如，在欣赏《新疆之春》中，鉴于小学生的人生阅历比较浅的因素，这一因素也阻碍着学生在头脑中很难形成新疆春景的具体图像，影响到学生整体的欣赏与鉴赏。为了便于学生更好的理解、欣赏，在教学时，就可以结合多媒体课件设备与技术在《新疆之春》的欣赏教学中适当加以使用，以此来增加学生的整体感受与认识。教师也可以通过图片、视频等方式让学生结合更为真实生动的情境领略到新疆春天的真实景色，便于他们在优美的旋律中进行到更深层次的感悟当中。另外，教师也可以在此基础上，借助多媒体课件的优势帮助学生摆脱生活阅历浅薄的束缚，便于学生能更深层次地进行欣赏，有助于提高音乐欣赏课的整体教学效率。

　　2 整体欣赏，感觉音乐，感知形象

　　音乐可以说是感情表露的一种最好的艺术。一首脍炙人口且欣赏力十足的作品，就是音乐家用速度、力度、节奏以及音色等音乐要素塑造出来的音乐形象，而且还传达出音乐家的思想感情。因此，在接触音乐作品时，整体欣赏是不可或缺的一部分。比如说，第一次完整聆听之后，要从直观上感受乐曲的总体情绪或者是风格特点，自然流露出相应的表情或者是体态动作。再次完整聆听以后，教师可以进一步指导学生理解乐曲的段落层次以及情绪的变化等，使学生在聆听的时候快速进入到对乐曲的感知与理解阶段。整体欣赏最终目的是为了引导学生积极主动专注聆听的，为了集中学生的注意力，教师也可以适当地设计简洁有效的问题，让学生在聆听中真切地去感受乐曲表达的总体情绪倾向，去感知不同乐段间的情绪间的变化等等。

　　音乐欣赏不是盲目漫无目的的，要针对乐曲的主题提出指导性的问题，这样也更有利于学生有目标、有方向地欣赏，边听边想，能促使学生集中精神，认真倾听。例如，在欣赏《北京喜讯传边寨》时，就可以这样引导：首先，先让学生一起完整去欣赏作品。要求学生闭眼去认真聆听这首作品，然后再告诉教师整首作品的音乐情绪是怎样的？很多学生边听边自然而然地用不同的体态表现出乐曲的情绪变化，这也是初听音乐带给他们的感受。当孩子们听完之后，纷纷表达了自己对这首音乐作品的看法，有的学生说作品的情感是热烈奔放的，有的则说是抒情优美的。接着，教师还可以让学生再次完整地去欣赏作品。要边听边用自己的体态来表达自己所理解的音乐情绪。在音响的带动下，孩子们也会即刻用不同的动作来表现出聆听到的真实感受。紧接着，双簧管、弦乐等奏出的第二主题和第一主题产生鲜明的对比，孩子们也会随着音乐产生出不同的情感反应。教师结合教学实践经验也能得知，绝大部分的学生也都有效地感知了整首乐曲中不同乐段的变化，这也为接下来的分段听赏教学做好充分准备。

　　3 音乐欣赏教学磨砺学生的音乐表现力

　　音乐欣赏课是一项让学生真切地感知、体验、理解艺术的实践活动，欣赏教学既有利于培养学生感受与鉴赏美的能力，也要有意识地引导学生把感受到的美用表情、动作等肢体语言表现出来。好动是小学生最大的个性特点，好动利于学生把喜形于心的思想感情借助模仿一定的动作传达出来；学生通过模仿一定的动作进一步表达美、创造美与欣赏美。例如，在欣赏《我是人民小骑兵》这一课时，可以先为学生创设一个与音乐内容相符的情境，鼓励孩子们积极参与到创造表演之中：这个时候，我们可以看到，有些孩子伸开双臂，如雄鹰展翅；有的小学生则扮演起马儿悠闲地吃着青草；也有一些小学生则扮演着不同姿势的小骑兵扬鞭催马、悠闲遛马等等，孩子们都把自己的想象和生活经验紧密结合在一起，在情境中尽善尽美、淋漓尽致地通过表演传达出来，让人回味无穷。正因为如此，在音乐欣赏课上，教师要着重引导全体小学生参与到表演之中，在活动中发掘他们的潜能、表达情感、张扬个性、加强小学生的表现意识，进一步使其的音乐表现力不断得以完善、提升。

　　音乐欣赏是音乐课程教学的一个重要组成部分，欣赏音乐的同时可以启迪小学生的智力，对于人格方面的塑造，想象力和创造力的培养等方面都发挥着不可替代的作用。在实践教学时，教师需要避免的一点是不要过分强调专业性，要避免“灌输式”的教学方式，要引导学生通过加强对音乐本体的关注，深刻理解乐曲内涵，让学生掌握欣赏音乐的重点，强化欣赏，适时引导，为提高音乐欣赏课的教学效果奠定坚实的基础。

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