初中语文课改论文精选(5)

初中语文课改论文五：
　　
　　题目：让文学鉴赏成为初中语文课改的桥头堡
　　
　　根据新课改的要求，为了培养出各类素质全面发展的人才，我们必须把对学生基本能力的锻炼放置在教学计划的首要位置。因此，属于审美能力一支的文学鉴赏能力就得到了同学和老师们的关注。初中，是学生从简单接受知识到主动理解知识的过渡阶段，语言表达能力已经达到能读懂很多并不复杂文章的水平，所以，初中生们已经具有了一定程度的鉴赏能力。一个优秀的读者进行阅读时会透过文章的表现形式如文字表达与修辞手法等，来找到作者渴望表达出的最真实感情，形成思想共鸣，完成对这篇文章的品鉴，达到享受文章意境的目的。我们通常就把阅读的人对其翻阅文章从里至外的理解、感受、享受和品鉴叫做文学鉴赏。一个学生，只有具备高超的文学鉴赏能力时，才能实现想象力的提高，形成自我思考的良好习惯，丰富其日后写作的情感。而在众多语文考试中也都出现了检测这一能力的新题型，所以提高初中生文学鉴赏能力有着极其重大的现实意义。笔者经过多年来的实际教学实践，形成了以下提高初中生文学鉴赏能力的方案。
　　
　　一、重现情景，进入作者的世界
　　
　　不同于其它艺术表现形式的是，文学作品可以隐晦地用蚁穴大小的文字表达出海般辽阔的思想。无论是其叙写自身感情的部分还是描述其他人物的部分都不是直接的描写方式，因此，只通过这些客观描写是不能真正体会作者感受的。所以，老师们可以做到的就是重现作者着文时的意境，带着同学们在这个意境中理解作者、体会作者，或者引领同学们把自己当做作者，用换位的方式分析其思想情感。比如当教师在讲《颐和园》时，就要放一些颐和园的图片，依照作者的游览顺序带学生去认识颐和园，从而体会出作者的当时的心情。
　　
　　二、充分发挥想象力
　　
　　只会阅读的人永远体会不到文章的精髓，因为文章是通过记叙让另一个人了解自己想法的艺术表现形式，没有充分发挥想象力是永远不能与作者融为一体的。“想鉴赏文学作品就要驱遣读者的想象力”,叶圣陶如是说。读者理解文章时会发现其实大多描写都不是一通到底的，而是有复杂的九曲十八弯，这就需要我们运用自己的想象对其进行扩充。比如当老师在讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一千古名句时，就要让同学们想象三两只大雁在夕阳的最后一缕光线下飞过，辽阔的海平面和天空连在一起的开阔景象。才能体会到这句话所表现的壮丽景观。
　　
　　三、精读作品亮点
　　
　　要有区别的对文章进行划分，即泛读部分与精读部分。很多篇幅较长的作品尤其小说都是不需要每个字都认真的理解和扩充的，因为并不是每个作者的每句话都别有深意。每个作品中都会有一个尽管篇幅较小却是整个作品区别于其它文章来表达作者情感的特别之处，这就是作品的阅读重点。这一部分内容要求读者精读细想，慢慢感受其精髓，一旦理解这一部分感情就会理顺整个作品的情感链条。这一部分的解读对于看清全文脉络的意义十分重大。很多作品里的精华部分是很明显的，比如《孔雀东南飞》里对刘兰芝和焦仲卿纷纷寻死的记叙，比如《闰土》里对闰土叉猹动作的一系列描绘等，每一个精华之处都要求我们进行反复的推敲琢磨。还有很多作品的精华部分猛一看是毫无亮点的，但是当你把整篇文章串联起来时就会发现它的独到之处。像一些描写天气的句子，一般都是故事发生的征兆，一直贯穿事件始终的，这就要求我们不能把精华部分与文章分开而是将其放置在文章大环境下进行分析。
　　
　　四、培养语感
　　
　　我们通常把读者对文字语言独到的敏锐感觉称为语感。文学作品是由文字构成的，因此对文学作品尤其是散文与诗歌这种节奏感较高感情又十分丰富的文学作品进行阅读时就要高度重视阅读语感的培养。所以，老师们应该多多关注学生语感，积极的引领同学们进行感悟，带领同学通过自身经验体会文章情感。有感情的朗读课文是锻炼学生对散文及诗歌类文学作品语感的最佳方式。
　　
　　五、带领学生交换看法
　　
　　一千个读者有一千个哈姆雷特，对于鉴赏文学作品这种主观性较强的活动来说，由于学生学习背景、生活体验与个人情感的不同，也会产生不同的鉴赏成果。但是独立的进行思考总是不能得出最全面的结论，因为我们的阅读水平仍旧存在一定缺陷。因此，为了全面的理解文章增加自己对文章的感受度，提升鉴赏力，同学们需要多多和身边的老师跟同学互相沟通。也许很多人自己理解一篇文章时会觉得很枯燥而无趣，但经过和他人的交流后再去看这篇文章就会找到曾经被忽略的亮点之处，真正体会到作者的用意。所以老师们需要做的就是带领同学广泛进行阅读并积极和身边人交换看法，从而形成全面而独到的理解。需要注意的是必须让学生们独立完成阅读而不是拿别人的看法生搬硬套。
　　
　　综上所述，培养初中生文学鉴赏能力对于提高其语文水平发挥着重大的作用。老师们需要积极从各方面进行指导。只有这样，才能完成新课程改革对初中语文教学提出的挑战。