新课标指导下语文教学的实践心得

　　随着《语文课程标准》的颁布,新的中学语文教材也进入课堂.作为第一线的语文教师,我认真学习新课标,领会其意义和精神,并努力在教学中体现新课标的理念,淡化语文的工具性和训练性,突出语文的人文性审美性和情感性,取得了良好的成效.下面谈谈我在实施新课标教学实践中的几点体会.

　　一、 要有新的教学观和教材观

　　有什么样的语文教育观就有什么样的语文教学.合理使用新教材,必须要有新的教学观和教材观.教师是学习活动的组织和引导者,教师应该转变观念更新知识应该创造性地理解和使用教材.教学的本身其实是一种培养"人"的活动.鉴于此,我们提倡语文工具性的同时也十分重视语文教育的人文性.对此叶圣陶先生早有过论述:"语文是工具,自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流都要使用这个工具,语文教育才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了份内的责任."可见叶老把学习语文和做人紧密联系起来,让我们进一步认识了语文学科的价值功能.使用新教材,就要求教师完全走出"应试教育"的魔圈,将教学的目标定位于对学生心灵的陶冶和人格的塑造,以长远的、发展的教学观念指导教学.使学生在学习过程中学习、继承和发扬中华民族的人文精神和民族文化,发挥语文的教化和审美功能.让新教材能吹奏起情感这只人文精神的"芦笛",让情感智商进入初中生的审美视野与内心世界,启迪个性的创造思维和创造力的发展.另外,新教材一个突出的特点就是篇目多,这就要求我们有新的教材观.我们平时常说,要把一本厚书读薄,而正确的教材观正好相反,语文教师就应把一本薄薄的书讲厚,只有这样,才能在最短的时间内让学生汲取到最精华的东西.要由教教材转变为用教材教,教材只能成为例子,教学时不能囿于教材,除了有对教材本身深入的挖掘外,更应该有旁征博引,拈提古今.

　　二、 要有较高的知识技能素质

　　知识与技能是支撑教师立于讲台而不倒的两根支柱.新教材中,文学作品占40﹪,初中生课外自读文学名着不少于6部260万字,这就要求语文教师要有深厚的文学功底和广博的知识储备.没有深厚的文学底蕴,就无法驾驭教材引导学生.当然,不仅仅是文学,还应该有史学、哲学、天文、地理等各方面知识的准备.因此,就知识而言,语文教师应具有高层次的网络化结构,才可能左右逢源.同时,现代教学的新局面也要求我们在教学技能上应具有高智能的复合型结构.由于新教材对教学目标的重新定位,教学中注意追求人的全面素质的提高,这对语文教师的要求也相应有了新的内容.我们要充分挖掘自身潜能,掌握先进的教学手段,不断提高自己的基本素质,能说会写,博学广识,力求做一个复合型的人才.

　　三、 要有较高的思想道德素质和智能个性素质

　　因为教育是一项系统工程,其本身是培养"人"的活动,而素质教育的终极目标更是培养学生学习的主动性和创造精神,德、智、体、美、劳五育并举,促进学生生动活泼地、更好地成长.那么教师作为教学过程中的主导就必须具有高尚的道德品质和高度的事业心、责任感.因为教师是学生的直接模仿者,所以我们必须要以高尚的人格力量去影响学生,促使他们正确人生观、价值观的形成,真正做到"润物细无声".同时,也必须加强自身修养,拓展思维空间,提高思维层次,这也是新教材对语文教师提出的要求.鉴于新教材建立的一种以"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"为基本维度的新模式,以及教材编排所渗透的一种全新教学理念,都要求我们深入钻研教材确定教学目标的同时还要研究学生,找到学生和教材的有机结合点,充分发挥学生的作用.老师更准确地说只是一个策划的角色,设计适合学生的教学活动,策划教学过程.而要成为一个称职的"导演",就要求老师必须有把握全局、善于引导的能力,同时更应该有创新意识.当然,这里的"创新"主要是要求教师善于探索富有创造性的方式方法,如创造性地设计教学程序,创造性地运用教学方法,创造性地启发、引导、调动学生学习.要具备这一系列能力,作为语文教师就必须努力提高自身素质,做到思维开阔、敏捷,想象丰富,思考深刻.因为只有教师以主动、开放的心态去创造性地组织教学活动,才能让学生在灵活生动的活动中获取丰富的知识,提高学习的能力,从而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.

　　四、 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　《语文课程标准》中,"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",提出"综合性学习"的要求.这是指学习方式的转变."自生"的内涵很丰富,如教师在教学中要激发学生的好奇心,创造欲,结论通常不是教师告诉学生,要让学生自己去探求.同时,要培养学生的合作意识.从当今社会发展看,要完成重要的事业,需要与人合作.中国长期的小农经济社会造成过去的中国人不善于与人合作,从这角度看,中华民族更需要这个精神,学生更需要这种学习方式.这不仅是课程改革所倡导,其他的事业也需要,这也是整个国际社会的潮流.所谓"探究性学习",不排斥传统的接受性学习.不排斥对前人的经验,基本技能的接受和继承.但在当前国际社会的激励竞争中,对一个民族的发展来说,学会探究和创新则显得特别重要.

　　《语文课程标准》没有强调"训练"二字,但实际上包含了训练的内容.之所以如此,是希望将"探究"和"训练"放在恰当的位置.从我国目前的教育现状来看,学生的探究意识,创新意识是最为缺乏的,也是最需要强调的.探究的学习方法是让学生学会自己去思考,去找答案.尽管有时探究的结果并没有找到答案,但学生通过对一个问题的探究,培养出这种意识和习惯就是最大的收获,注意,探究性学习不是一项课外活动,是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度,教师应积极倡导并在学习过程中加以训练,加以启发,要让学生在日常学习中养成探求、创新的意识和习惯.

　　之所以提出"综合性学习"的要求,主要是为了打破"学科中心论",为了培养学生的综合能力."综合性学习"主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程和其他课程的沟通,书本学习和实践活动的紧密结合.所以,教师在日常教学中应特别注意培养学生的合作精神;培养学生策划、组织、协调和实施的能力;培养学生主动积极的参与精神和知识迁移的能力.

　　五、要变"灌输"压你学为"启发"我要学

　　学生是教学活动的主体,其学习是把外部知识信息主动纳入知识结构的进程.教师是学生学习的最必要的条件,但其作用是不是"灌输""管压",而必须是诱导、启发的形式,转化成学生主体性增长的适宜条件,才能促进学生学习的内部矛盾正确有效地转化.一句话,教学就是要教师教,学生学,教师教得好,学生才能自主学得好.

　　现代心理学认为:学生是学习的主人,首先是学习需要,学习情趣的主人,然后是掌握知识的主人.长期以来,中学教师忽略或没有重视培养学生正确的学习心向,学生没有产生"想学""愿学"的心理倾向,教师就采取"灌输"压你学的机械简单的形式,只考虑知识的"可接受性"和"应接受性"不愿重视甚至完全忽略学生是否"能够接受"和"乐于接受".孔子说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此,我们教师要重视引发学生正确的学习心向,向学生讲清楚语文学科是其他学科的基础,每个知识要素与人类进步,社会发展、国家建设、教育创新都是有机联系的;把教学创新目标体系转化为学生学习的体系目标,须在启发、导引上狠下功夫,采取多种有效措施,创设情境诱导学生,使学生进入情境状态,进而培养学生思维的敏捷性,独立性和创造性.

　　综上所述,教师是学习活动的组织和引导者.而对"语文新标准",教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养.应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略和方法引导学生在实践中自主、合作、探究地"综合性学习"