初中语文教学中调动学生学习兴趣的手段

　　课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。这里，笔者仅就“激趣”环节作研究分析。

　　一、目的激趣

　　要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化中渗透。特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。”要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味。学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。

　　二、导入激趣

　　在一堂新课开始时，设计一段简短而精妙的导入语，会为学生下面的学习奠定起步的路基，引起求知的欲望，营造积极的氛围。笔者在上完语文版八年级（下）第一课《背影》之后，即将上第二课《永久的悔》时，设计了如下一段导语：“前边，我们学习了朱自清先生的精美散文《背影》，它深情地歌颂了伟大的父爱。在家庭生活中，我们除了父爱、祖辈兄长姐妹之爱外，还会有---”“母爱”!（学生齐答）我说：

　　“说到母爱，我们都不会忘记唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，大家还记得吗？来，背诵一次！（学生齐背）今天，我们再来学一篇歌颂母爱，表现母女深情的散文---《永久的悔》，（教师板书课题）看看作品中的”我“在幼年时代，母亲给了怎样的关爱，她为什么又有了永久的悔？这段导入语，既照顾了新旧知识的联系，又创设了相应的问题情境，为学生后边的整体感知课文激发了兴趣，营造了积极的氛围。

　　三、竞争激趣

　　中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识，基于这些特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动地学习，我们要有意识地为学生创造一些竞争条件。比如，有的教师在所教班级设立了语文擂台，由学生设计颇具特色的板报张贴于墙壁之上。学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为”初露小锋芒“,充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。师生通过共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，学生踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。

　　四、媒体激趣

　　多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作等强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣浓厚。如在学习《苏州园林》这一课时，我让学生先观看录像（课件），再闭上眼睛，想象苏州园林的总体特征以及局部的特点，然后让学生默读课文中的介绍，最后说出各自的收获。让学生在这样的情景中去学习，使他们如闻其声、如见其形、如临其境。如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种情绪，积极主动地跟随教师进行课堂活动，求知欲会更强，效果会更好。

　　五、设疑激趣

　　在教学中，教师要尽力去打破学生头脑的”平静“,激发学生思维活动”波澜“.也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑---置疑---释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他”善变“的明显特点是什么？3.是什么原因促使他一变再变？4.作者为什么要塑造”变色龙“这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。

　　六、生活激趣

　　”语文学习的外延与生活的外延相等“,语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。如学习《中国石拱桥》时，结合课文写法，我带领学生实地考察了学校附近的石桥，并访问当地群众。回校后，学生们兴趣十分浓厚，写作热情高涨。上《金色花》后，我要求学生制作精美卡片，写上温馨祝颂语回家送给妈妈，以表达自己对妈妈的一片深情。学完《傅雷家书》后，我要求学生联系实际，用心体会并说说自己所感受到的父亲深沉的爱。学习《香菱学诗》后，我请学生谈谈香菱学诗对我们语文学习的启发，学生经过讨论后，得出了”要多读“、”要有选择地读“、”要刻苦地学“、”要大胆创作、敢于想象“、”要有名师指点“等借鉴意义。

　　总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。卢梭在《爱弥尔》一书中有言：”教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。“瑞士教育学家皮亚杰也说过：”所有智力方面的工作都依赖于兴趣“.一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到”半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊“的理想境界。