构建初中语文教学高校课堂

　　“高效课堂”是有效课堂的延伸和深化 ,是有效课堂的一种高级状态，是素质教育前提下课堂教学的又一次重大变革。 如何尽快转变教学方式，积极推进高效课堂的实施，需要我们广大教育工作者转变观念，以致力于追求学生的全面发展，把可持续发展为自己的工作目标，挑战自我。

　　1 教师的教学行为应当转变

　　教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。 改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。 改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

　　2 精心设计，编制导学案

　　语文教学导学案的设计更为重要。 首先，要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。 富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。 其次，精心设计与课文有关作家作品的一些情况，让学生对所学内容有初步的认识。 第三，自研自探自学习，落实字词教学。 在使用导学案的过程中，我们教研组的教师感到了诸多方便。 可以把新课的基本任务，即学生能自己动手、动脑完成的任务，具体的前置到课前，这样，既锻炼了学生查阅资料的能力，又培养了学生主动学习与思考的能力。 把重、难点预先展示给学生，使其尽早对文本有了解与思考，也使上课时的听讲具有针对性。

　　3 实施小组文化建设，合作学习

　　我校高效课堂的实施就是从小组合作开始的，所谓小组合作学习，就是指在教师的指导下，把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每个小组的组长，在规定的时间内分工合作，相互帮助，共同完成老师布置的学习任务并作好记录，最后各小组在课堂上以不同的方式展示成果，以达到每个同学都参与教学活动和提高他们的语言运用能力的目的。 它强调学生的学习过程和学习方式， 将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。 这种小组合作学习，对于语文是有好处的，因为语文学科，对一些文本的理解，本来就是仁者见仁，智者见智的。 所以，讨论的过程，不仅是集思广益的过程，还是一个锻炼有组织的口语表达的绝好的机会！

　　4 有效开展课堂教学

　　4.1 把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力

　　教学字词权下放。 上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。 学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。 教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。 如：三星智力快车的形式等。

　　提问权下放。 把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。 可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。 如：焦点访谈等形式。

　　4.2 把整个课堂交给学生 ,锻炼他们驾驭一 节课的能力 ,以此提升其组织及逻辑思维能力

　　在语文课堂教学中， 让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。 在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课， 查找资料， 提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。 总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用，幻灯片的制作。 最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。 无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。 一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。 同时，有特长的学生的得到了培养锻炼。

　　4.3 准确把握课堂节奏

　　高效课堂要求教师讲的少了。 也就是要求我们教师准确把握课堂节奏，清楚哪些内容少讲或不讲，做到即体现主题重点、难点，又适可而止。 闲话少，废话无，简洁凝练，让学生的注意力和思维活动没有半点松弛的时间和可能。 在学生自主探索的过程中适时的肯定，点拨、激励、赞许让学生时时体验到“成功”的喜悦，“发现”的乐趣，“展示”的自豪，“探究”的惊喜，“合作”的愉快，这一过程让学生体会到“知识超市”的感觉。 同时尽可能采用投影仪、多媒体等制作主题要点标贴等手段，尽可能减少板面书写所带来的时间消耗， 整个课堂教师的精讲和学生的自主合作探究被充分有机的统一起来， 进而实现在开放中拓展。 学生身动、心动、神动体现出了快节奏、大容量的、轻负担、高质量、低耗时、高效益、高效率和高效果的高效课堂精要。

　　4.4 优化评价方式，鼓励学生创新

　　课堂上， 对学生提出有创造性的问题或能创造性的回答及时给予鼓励，让学生创造性思维的火花燃烧起来，如课堂加分制度，对表现有特色，有创意的学生给予鼓励并加分。 让学生从评价中体验到成功的快乐，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。 这种丰富多彩的评价方式，实际就是对学生创新能力的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

　　总之， 实施语文高效课堂对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。 同时，教师更要加紧学习，提高自身素质和能力，真正发挥教学主导作用，只有这样才能更好地适应当今的教学形势。

　　参考文献：

　　[1]陈永明。和谐课堂管理方法与实施[J].华龄出版社，2006.