高效课堂就是讲求课堂的实效性, 提高课堂的教学质量,向课堂 40 分钟要质量。 讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。 随着课改的深入,提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来,《基础教育课程改革纲要》明确指出:课堂教学其实是师生、生生多边互动,共同讨论,体验知识生成技能的过程。 所以,新课改需要注重的是课程的实施环节, 就是如何结合学生认知规律进行科学教学的问题。 因此,下面具体谈谈如何打造初中语文高效课堂。
一、探寻特色教学方式是打造高效课堂的前提
常言道:教学有法,教无定法。 课堂教学中我们不能拘泥前人的理论说教, 要能根据自己班级学生的认知特点整合教学内容,这样才能找到契合学生认知、 发展的特色教学方式和方法。 如我们学习《五柳先生传》时,不用死板地根据教参上的教学顺序去给大家讲解生词和含义, 我们可以从学生的认知规律出发整合教学内容, 先从大家喜闻乐见的角度来体验文字描绘的情感美、 结构美、 语言美,让学生感悟美的熏陶,这样才能充分挖掘文本内容和情感。 再如我们在学习《从百草园到三味书屋》时,让学生体味先生朗读时的动作、神情、语调;学习《孔乙己》时边表演边让大家感受孔乙己排出九文大钱和 “摸出四文大钱”等经典动作,这样活泼、灵动的方式便于加深理解和体会。
此外, 我们还可以根据教学内容开展辩1多角度激发学生的逻辑思维能力, 让学生更好地理解课文……如此从学生认知的最近发展区设计教学方式, 能有效提升学生主动学习语文的兴趣, 积极推动着语文高效课堂的建设。
二、积极引导学生自主学习,注重能力培养,是打造高效课堂的有效途径
我在语文教学中时常发现一些学生,教师布置什么,他们就做什么,没有自主去看书学习的习惯,依赖性很强。 一遇到难题,不专心思考,总想问别人。 一个学生不善于独立处理生题, 就意味着他的大脑就没有足够的训练、 没有足够的训练, 就没有很好的思维效果,就更谈不上课堂的高效性了。 因此,平时要注重拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会, 培养他们自主学习的习惯。 第一,学生在对文本的感悟发现,深化知识的迁移练习,交流讨论时的要善于引导提示,要加强知识能力的训练,拓展他们的思维空间。 第二,教师应该设计有启发性的问题,可以针对学习的重点、难点、热点提问针对不同参差学生的状况提问, 针对同一问题的不同深度提问。 通过问题的设置,引导学生自主探究解决问题的方法。 第三, 多表扬能自主学习的学生,想办法让学生摆脱依赖性。 这个过程虽然花费了一些时间, 但是学生自己想办法解决问题的能力提高了, 他们会意识到自己的能力, 会更自信, 从而有勇气去面对更多的问题。 “授人以渔,不如授人以鱼。 ”学生学会了自主学习, 高效课堂建设也就有了足够的活力和动力。
三、多媒体承载,创设情境,使打造高效课堂的有效手段
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。语文课“心动”比“形动”更为重要,而这时多媒体就发挥了它独特的魅力,电视、投影、音频资料广泛地运用于教学, 它不仅立体地呈现了文字的教学内容,更形象、更直观地使学生获得视觉、听觉的享受,使学生有身临其境之感,激起了学生学习的浓厚兴趣,而且极大地丰富了课堂教学的形式。 如在教学《泰山日出》一文时,当如瑰丽的日出景象呈现在学生面前时, 他们丰富的表情和啧啧的赞叹声已拉开了他们想象的翅膀, 教学也收到了预期的效果。 当然这时需要我们认真组织和安排学生的学习和探究活动: 一要组织好学生自学,激发每位学生独立思考。 二要组织合作学习,指导不同层次的同学参加合作学习,完善在合作学习中的积极指导和评价, 做到互动学习与个别辅导相结合。 三要组织好全班交流,只有经过交流才能丰富课堂知识,全面实现教学目标。 以防过分依赖多媒体,而忽视了文本本身的现象, 使多媒体更好地为语文教学服务。
四、开展“第二课堂”,为高效课堂开辟新阵地
教育是育人的, 课堂上强调教师与学生的交流互动, 教师要为学生创设一个轻松愉悦的环境,学生才能畅所欲言。 新课改要求教师摒弃传统他的权威地位, 不扮演圣人和神仙,在教学中与学生共享共生,走进学生的生活,成为学生的朋友,凸显学生的主体地位。
因此,要重视“第二课堂”对学生的教育。 第一,打开学生的心门。 让学生说出自己的心里话,让学生的心灵更加贴近教师。 其实,只要我们细心观察学生的喜怒哀乐, 采用正确的途径及时地对学生的心理困惑与矛盾进行疏导,就能减轻学生的精神焦虑,满足学生的心里需要。 第二,拉近与学生的距离。 放下师道尊严的架子, 在于与学生的交往过程中能否创设一种亲密和谐的良性互动氛围, 使学生由紧张到放松,由猜疑到信任,由惴惴不安到无拘教师成为学生的朋友。 并逐渐对教师产生一种亲切感, 从而使教师真正走进学生的心灵。 第三,提高学生的自我教育能力。 在教学中,教师要能够将批评的话、赞扬的话、严肃的话幽默地说,直白的话婉转地说,从而营造和谐的教学氛围, 这不但能使学生在前进中看到不足,从成绩中发现问题,保持清醒的头脑,不断战胜自我、完善自我。 也会让那些失败过的学生在失败中看到希望,树立信心,增强勇气, 从而营造和谐的教学氛围也许就会受到意想不到的理想的教育效果。 总之,通过对自身语文教学的反思, 我清楚地体会到要想达成语文高效课堂, 教师要完善自身在课堂教学中的引导和启发作用, 更要充分体现学生在学习中的主体地位。 只有这样才能从不同的角度去充当学习活动的组织者和设计者。 具体操作中我们不但要明确教学目标,还要详细把握教学对象这样才能因材施教,寻找到恰当、灵活的教学方法,收效显着的教学措施,真正打造出高效的初中语文课堂。
参考文献:
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