当前高考语文改革提上了日程，从明年起，全国大部分省市开始实行高考语文满分 180 分制，体现了国家对母语教育的重视，对语文课程赋予了更多使命。一切语文素养的基础应当是根植于扎实牢固的语文知识的，所以在高中语文教学中要尤其注意巩固、扩大学生的语文知识积累，为学生深入学习和研究做铺垫。
本文意在通过调查某县城高中一年级语文知识教学现状，发现该校高中一年级语文知识教学中的成绩与不足，为该校高二和高三年级的语文知识教学，制定合理的教学计划和改进教学方法、提高语文知识教学成效提供可供借鉴的资料和建议。
一 相关概念
（一） 语文知识
语文知识是语文课程中特有的知识，是学生在运用书面语言和口头语言的过程中，要想达到通达优美的语言，必须具备的语文方面的知识。当前语文课程包括识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个板块，由此语文知识也相应由五部分构成：语言文字知识、阅读知识、写作知识、口语交际知识和实践知识。
（二） 语文知识教学
语文知识教学，是教师主导、学生为主体的情况下，针对特定的语文知识方面，在知识系统的指导下有目的、有计划的进行教师的教和学生的学的一种行为。语文知识教学，分为分散教学和集中教学，不仅可以集中教学，还可以穿插于各类课文的讲授和训练、考试等其他语文教学活动中。
二 某高中一年级语文知识教学现状调查
本文主要调查某县城高中一年级语文基础知识教学现状，按照语文知识教学的五大板块，对教师教学和学生学习情况展开调查，并通过访谈、观察等方式增进对师生语文知识教与学状况的了解。
（一） 语言文字知识教学调查现状
通过对教师和学生进行访谈，了解到高一年级语言文字知识教学比重较大， 学生通常备有词语积累本，对学习和考试中出现的成语字形和含义，文言文中的重要实词，虚词，句子语病等知识进行归类摘记。通过语言文字知识教学现状调查表，发现以下情况：
（1）教师在教学中重视语言文字知识教学，在教学中通过集中和分散教授的方式，对学生进行知识澄清和辨证。
（2）学生对语言文字知识的兴趣表现出较大差异，在学习积极性和考试成绩上表现出来，因教师的教学方式而有很大不同。教师教学中采用多种教学方法、运用教学机智，学生兴趣浓厚，吸收较快， 理解记忆水平高，在考试成绩上表现良好。反之，教师教学方式僵化呆板、教师语言不生动，学生在学习中，对语言文字知识产生极大的反感，认为语言文字知识散乱无序、没有规律、无法学习和掌握。
（3）教师的语言文字知识教学具有计划性和一定的灵活性，教师注重挖掘语文新课中的语言文字知识，通过课文的例子进行扩展延伸，形成一定的系统，善于从生活中发现语言文字知识，还有一些教师在课前进行五分钟自由演讲，锻炼学生运用语言文字的能力。
（二） 阅读知识教学调查现状
在和学生教师的交流中，笔者了解到，广大师生非常重视阅读知识的学习与积累，阅读可以增长知识，开阔学生的眼界，提升学生的思想境界，获得对社会各方面的了解，促进学生尽快融入社会生活。通过问卷调查，笔者了解到以下情况：
（1）教师在教学中，重视阅读知识和阅读技巧的教授。教会学生采用多种方法阅读文章，如信息检索式跳读、反复揣摩式研读等等。教师通过对一些文章进行归类，总结其中的写作思路和情感思想表达的方法，总结出了一些有价值的答题技巧。
（2）一些教师在阅读知识的应试技巧的教授上偏离了素质教育的本初方向，为了学生能够在阅读题目上得分、得高分而钻营答题模式，将原本丰富多彩的阅读教学讲授的干瘪苍白，只剩下一些对阅读文本的关键词的摘抄重复，学生不能甚至不敢独立品读文章、领悟文章。
（三） 写作知识教学调查现状
写作能力集中体现着学生语文素质的高低，作文直接考察了学生的思维水平、人生感悟和经历、人生观价值观、语言运用能力等多个方面。在与师生的交流中，可以感受到一些学生喜欢写作，然而大部分学生对写作持犯难的态度，教师在写作教学上感到压力大、教学效果不明显等等困惑。通过问卷调查，得出更加细致的一些情况：
（1）一些教师善于运用多种资源对学生的作文兴趣进行激发，引导学生关注生活，发现生活中的一草一木、一个动作一个神情，进行生活化写作，抒发真性情；并根据教师自身经验，有系统的对学生进行作文技巧的锻炼。一些教师在作文教学中表现出一定的盲目性、无计划性，往往是遇到了什么作文题目就练习什么作文，缺乏足够的引导启发。
（2）在写作评价方面，一些教师认识模糊，给学生的作文进行量化时，往往凭借感觉来，赋分相当随意。在教学时，不能传达给学生优秀作文的特质，导致学生对作文的认识是，自己现在的水平怎么样，练习之后还是那样，不会取得什么进步。这对学生学习写作是一个很大的伤害。
（四） 口语交际知识教学调查现状
因为所在学校是处于三线城市的一个县城中学，教师重视更多的是教学效果，口语交际教学在总体教学计划中体现很少，教师只是在遇到实在的问题时，才会简单介绍。通过问卷调查，笔者得到以下情况：
