高中老师在语文课堂中如何调动学生的积极性

　　新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

　　因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。在具体的教学中，教师该如何调动学生学习的兴趣呢？

　　一、让教者自己激情燃烧

　　教师激情燃烧，课堂才会有神韵。着名特级教师窦桂梅曾经说过：“我啊，只要一上讲台，立刻来精神，跟服了兴奋剂一样。”中央电视台着名支持人倪萍也曾经说过：“我只要一走进演播大厅，就感觉到神清气爽，精神焕发。”两位着名的成功人士，虽然从事的职业不同，但他们都有一个共同的特点：满怀激情！忽然想到身边的一位教师略显夸张的话：“上课的人要是流汗了，说明他投入了！”

　　曾看到某些教师的课堂，学生在后面睡觉，听课的教师也强打着精神在听，可想而知教学的效率。在社会日新月异的今天，竞争越来越激烈，生活节奏加快了，教师也实行绩效。很多教师没有及时调整好自己的心态，感到身心疲惫，产生职业倦怠，缺乏激情，精神自然不会饱满，课堂当然谈不上神韵。而语言的魅力、语言的韵致是教师激情的显现。教师富有激情的语言能够吸引学生的注意力，而且能在人的大脑皮层留下较深的印痕，记忆也往往能巩固持久。在教学过程中的每一个举手投足都无不体现了教师对学生、对事业的激情。从美学的范畴来说，处于激情状态中的教师，其外表是最美丽的，是富有魅力的。

　　有人说，激情是吹动帆船的风，没有风，帆船就不能行驶；激情是成功的动力，没有动力，工作和事业就难有起色；激情是创新的源泉，没有源泉就没有创新的灵感和冲动。人如果没有激情，就只不过像一块未经撞击的燧石，潜在的能量就迸发不出来。缺乏激情的教师就缺乏工作的动力，缺乏创新的源泉。

　　美国着名作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。”成功的事业需要全身心投入，而全身心投入则需要依靠发自内心的激情。教师有了对学生、对事业的激情，才拥有充沛的精力。

　　激情是一种乐趣。魏书生老师因为对教书育人工作的激情，让他有了不竭的精神动力，使他把劳累、疲惫都抛到了九霄云外。他心中拥有的只有工作、教育改良。魏老师有了激情，有了创新，在工作上获得了突出的成绩，因此得到了人们的尊重。

　　激情的燃烧会让每一位拥有激情的教师感觉到“看山则情满于山，观海则情溢于海”，做每件事都觉得有“理”，有“趣”。

　　二、充分利用多媒体技术，创设情境

　　（一）让图片说出情感

　　图片是用来说明某一事物的图画、照片、拓片的统称，相比文字更为直观、具体，在表达方式上简洁明了。

　　例如，《短新闻两篇——奥斯维辛没有什么新闻》的教学，我采用了四张图片，第一张是奥斯维辛集中营正门图片，第二张是焚尸炉图片，第三张是绝望的人群，第四张是堆砌着的人们的头发与眼镜。这些图片带给学生的心理震撼是那样深刻。有了这样的情境，学生便会自主进入文本，从作者的文字中再去感受作者的悲愤。教师还可以用图片对课文进行拓展延伸。

　　（二）用音乐调动情感

　　着名的教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们可以变换教学活动的内容和形式。

　　高中语文容量大，有些篇目对于现在的高中生还较有难度，教师的传统讲授避免不了，如何在讲授中激发学生的热情，带动学生走进教师的预设，音乐的合理运用是个不错的选择。

　　例如，我在教学《诗两首——再别康桥》时，首先展示一张成熟麦子的图片，学生做了简单回答。其次，插入流行歌曲《风吹麦浪》，音乐给了学生课堂上短暂的放松，大家静静地聆听，美妙的音乐和优美的歌词带学生走入情感的世界。再次，回到刚才的问题，麦子不再简单地看到的，而是学生带着刚才的感情感受到的收获与愉悦之情。最后，回到文本中，对“新娘”“青荇”“金柳”“柔波”等意象进行解读，学生的理解不再是仅仅是理论，而是像听课时那样感受意象，理解文本。

　　美景怡情、民俗雅趣、英雄志气、离怨愁绪都令人心醉神迷。语言的这种人文性与音乐的本质极为相似，所以在语文教学中，合理地借助音乐会化抽象为具体，可降低语文教学难度。

　　（三）用教师自身魅力带动学生情感

　　教育心理学家罗杰斯指出：“真诚、尊重和移情性理解是和谐人际关系的三大要素。”师生之间的真诚、尊重和理解是在拉近师生之间的距离的基础上进行的。在教学过程中，师生关系民主平等，师生相互尊重，愉快互动，相互合作，使学生在快乐中接受知识，教师也愉悦地完成任务。

　　例如，教学《故都的秋》，我用自己的经历激发学生对秋的兴趣，进而走入文本。每个人的一生都要经历无数的秋，我选取自己切身感受过的几个秋。地点：胡杨林、故宫、青海湖、酒泉卫星发射基地。学生看到我旅游的照片非常兴奋。我再通过讲述自己的感受拉近师生间的距离，进而转入对秋的感受，顺势引导学生进入《故都的秋》，引入自然、真诚、和谐。在愉悦中教学，课堂不再呆板。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”陶行知先生的教诲至今仍震撼着我的心灵，懂得用真诚的情感去唤起学生蕴藏心底的学习热情才是真教育。

　　综上所述，一堂真正能让学生投入、喜爱、有所收获的课是要通过教师课后、课堂投入大量的时间与精力才能完成的。教师只有在不断燃烧自我、走近学生的过程中才能摸索出调动语文课堂的有效方法。最后再次借用激活的广告词——激发潜能，超越自我。这不仅是对学生而言，也是对我们教者自己而言。

　　参考文献：

　　[1]黄行福，谢芝 .将教育激情燃烧到底[M].吉林大学出版社，2011.1.
　　[2]李平.李平教师讲语文[M].山东文艺出版社，2011.4.